不願意面對的真相
愈是去探究愈是發現其中的不可思議,已經不是一個人兩個人的問題。
像師培法第4條所規定:幼稚園、國小、中等、特教四個類科。
早就存在的律令,卻被拿來做其它的解釋。
師範大學、教育大學,全台灣有這麼多所師範體系的學校都在做一樣的錯誤
行之有年
師範大學讓中等學程、特教類科互跨
教育大學讓國小學程、特教類科互跨
有些人已經依循這樣的管道取得資格 當上正式教師了
是誰睡著了沒發現?是誰又突然醒過來想要阻止這一切?
為什麼我會被捲入這種爛帳裡?
去年,教育大學的特教系學生想要沿用舊例成為一般國小師資,被擋下來了。
今年,完全不知情的我們,成為可能是最後但也最慘的受害者。
仔細再去想
是誰開了先例?
是誰默許這一切的發生,這麼多年?
師資培育的多元化之後,你知道你的老師是怎麼養成的嗎?
是師資學分班?師範院校本科系?普通大學本科系?師範院校輔系雙主修?畢業後師資學分班專長進修?
把「見樹又見林」拿起來看
當從個人主義的角度去解釋,這就是「某些人」犯下了不可饒恕的錯誤:無能的主事者、不早點考到教程的笨學生。
當從整個社會的觀點去想:因為專業的考量,法律一開始就劃成了四個軌道;因為當年師資的匱乏,大家都努力培養多一點的學生來搶攻這塊市場。
如果教育是專業、教學是專業,那應該是讓師範院校用四年的時間培養本科系的學生成為教師,培養學生對於未來工作的志向與熱情。
如果教育的精神在多元,那就是像現在這樣廣開師培的大門,讓其他學生也有能成為老師的機會,這樣的理想是好的,但結果卻是非常糟糕的。
多少師範院校的學生擔心未來的出路,更別談對教育工作的熱情;同樣拿到教師證的人,素質參差不齊,多少流浪教師?
我們都在一間過去用來培養師資的學校,它還來不及轉型,還是在教導我們怎麼樣成為一個好的老師。我們都在這樣殘缺的制度下埋首努力著,但是現實就是沒有這麼多的空缺,不管你多麼的努力,有時候事情就是不會如同計畫那樣順利。
話說回來,專業與多元這兩者是相衝突的嗎?我覺得這兩者至今都沒有落實在師資培育的精神上。
會造成今天這樣的結果,是很多很多的人做錯事而且錯了很久了,就像塑化劑一樣,你不喝飲料不就沒事了?你早點取得教程不就沒事了?
但等我知道的時候我已經中毒很深了。
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生活(1)

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