March 13, 2013

回應彰中語資存廢問題(2012/8/8發表於彰中人社團)



就純粹來討論語資班存廢這件事,我以幾個面向來探討:
1.對於資優教育這件事:資優教育的本意是希望能夠將一批在某些特殊領域有傑出表現或表現出高度潛能的人集合起來,給予較特殊的教育方式,然而在台灣的資優教育並非每個學校都完全落實這件事(也不能說完全沒有),我們受到了升學主義的影響,於是大家都想要看成效,到後來大家開始比的反而變成榜單、競賽成績、額外特殊表現等等,可是我想說的是資優生一定要透過考高分或者競賽成績特強才能證明他是資優生嗎?抑或有些人可能有某些很強的能力,只不過他並沒有高調的炫耀他有多強多強,更何況,很多的資優生,他並不一定在國高中時期將他的專長發揮到淋漓盡致,只因為「不是全部的資優生都很會考試」,很會考試的準確來說叫做「績優生」。然而在第一線推動資優教育工作的老師們很辛苦,因為校方和家長想看到榜單,所以成績這塊要顧到,較特殊的資優課程一定會受到壓縮,無法完全落實(除非大家都認同~敢進行這樣的突破),所以只能在平時的課程中加入許多較特別的元素,例如藉由帶動學生思辯、激發創意、增加學生激盪機會、人格發展正常化等等,但是這是很無形的東西,並不是每個資優生在接受這樣潛移默化的同時,都知道自己正在成長,往往是累積到一定程度突然開竅(當然也有許多較早成功的案例,是在學生時期就被開發出來),如果這樣來說資優教育當然功不可沒。只不過就選拔方式來說,每種方式都有優劣,我們這屆考國中資優班時,是先用智力測驗選出一定人數,再進入下一階段的魏氏智力測驗;而考高中資優班的一般是透過選擇題、作文、數理未來課程、數理競賽題來作為選拔標準。很明顯這樣看來,選拔出來的取向有很明顯的不同,國中的選拔方式偏向取智力綜合表現較高的人(如果你相信那些選拔考題的公信力),高中數理資優方面偏向課外競賽考題能力和有否超前先修,高中語文資優(或人社班)偏向人文社會能力跟語文能力,可是如果學校真的要弄一個升學班是不是應該直接按照大家的基測分數開始排序,然後前幾名成班,這時你一定會問成績好就代表資優嗎(其實台灣有些高中真的是用這樣的方式)?所以回過頭來說,要評定資優教育的成敗好壞並非如此狹隘的從某些成績來評斷,當然每個人認為的資優一定都不一樣,因為我們在不一樣的起跑點,每一個層級都一定會看到比自己更高的,我們看到別人的表現比我們好,就否定自己也可能是個資優生,這樣的觀點可能有點謬誤,若真的要這樣比,就目前大家都先假定的表現東西來比較:建中>中一中>彰中,所以在中一中眼中彰中不該有資優班?在建中眼中中一中和彰中不該有資優班?所以針對彰中語資班存在與否這件事,我們不能夠說因為彰中數資班的表現太好了,所以語資班很落漆,沒有存在必要,並且你真的知道語資班裡面還有哪些大內高手有你所不知道的能力嗎?(當然不能否認普通班中也有不小心或不想進入資優班的資優生,可是就統計來說,這只不過是相對少數的案例)更何況想知道資優教育成功與否,是短短一兩年就看得出來嗎?。而高中表現特佳的資優生,未來的發展可能也不預期,舉個例子,我曾在資優教育月刊中看到一位教授的文,他提到有奧林匹亞金牌的學生,畢業後進入補習班教學生如何考競賽,他對於這個學生很失望,因為社會投入一大堆資源在他身上,可是他卻只給社會這樣的回報,所以我們不禁要想資優教育到底要培養出怎樣的學生?他能帶給社會甚麼價值?為人類付出甚麼貢獻?如果培養出一個能力頂尖、口才佳卻做著分裂社會、謀取自我利益的人,那這樣我們的資優教育是否才是徹徹底底的失敗呢?剛剛有提到如何考資優班這件事,說句現實的,我們怎樣設計資優班考題,就是會有人想辦法破解,然後開始想辦法以最快速的方式讓學生考到最高分,這算是「市場失靈」嗎XD,就算是科展或特殊表現誰又知道是否有人操刀,考申論題或面試評分嗎?一定又會有人說有人走後門或評審太主觀等等,我們無法找到完美的評選方式,所以只能夠選相對較佳的甄選辦法並在教學上再更加強,但是一切的根源如果走偏的…呈現出來的應該是「升學教育」,這樣我們就沒必要再深入談資優班是否該存在,因為它只不過是包裝過的升學班。

 

2.怎樣的表現叫做資優生?世俗目前是以競賽和學業表現,但是就我自己的經驗及所見過的資優生經驗可不只這樣(我國中待過資優班,高中待過數理實驗班及語資班,也參加過清大化學高中生人才培育計畫,所以看過很多案例,拍謝~沒有炫耀的意思@@)我認識的資優生中,有搞學運對抗政府的、辦理志工活動發揚在地文化、跟友校社團辦理大型活動的、發文投書媒體的、發明新東西的、直接找學校的主任校長級當面諫言的等等一拖拉庫,當然就世俗觀點,搞競賽得獎、成績超強大的也很多,但是我想說的是我們只常常著重在世俗的印象,其他的地方有人看到嗎?那又就競賽表現來說好了,也許背負著眾人的壓力跟期盼,所以可能會有為科展而科展的現象,不過其實滿多成功的作品並不是這樣出來的(舉我自己的一個例子,高二時有回上圓錐曲線,因為老師上的內容已經會了,所以看著黑板開始胡思亂想,並且對著公式產生質疑,還想要證明它,後來就在一個晚上的打拼之下,無意間發現漂亮的結果),許多的科展作品是因為我們有需求、產生質疑,想要解決進而找出好的辦法。而就文學來說,好的作品只是文采詞藻嗎?當然不只有這些,作者的個人經歷會為文章的深度、文境、描寫技巧等等做出不同的詮釋,這樣的東西是只有比賽名次能證明的嗎?固然這有一定的公信力,但是九把刀高中時誰知道他未來會寫出好的作品?另外就許多人以為資優就是超前學這件事,我也不太認同…準確來說應該是資優生為了解決某些目前工具無法解決的問題(像我作科展時就碰到微積分)或是對於未知想探索的領域感到興趣,所以在多聽多看多想的過程中,比別人早一步學了一些知識,但是這不代表超前學習就是資優,因為不加思索消化,一味的塞東西,只不過造就了一台儲存資料比別人多,卻不會跑的電腦,而在我身邊所看過這樣的人,在脫離考試教育後,發展和原來眾人的期待也出現了相當大的落差。

 

3.彰中數資、實驗、語資、音樂、普通班的資源比較:基本上彰中本來就是資源比別人多的學校,好的師資、好的學長(姐)、給你很多資源的各處室、捐錢給你築夢的校友等等,這些資源大部分其實每個人如果有心,都爭取的到(當然老師就看你跟誰有緣了),而特殊班多出來了大概就是比較會有人去關心你有哪些資源可以用、特殊課程、學長(姐)傳承、校外參訪機會、同學間的激盪及成果發表,因為李同學有提到沒有外語課程(其實本屆有日、西語,之前同學回文有說到)所以該廢,我覺得語言課程也只不過是課程的其中一部分…,還有上述我所提到的,也是特殊班之所以存在的價值,或許你不是這個班的同學,所以你感覺不出來,我舉個人在語資的經驗來說:特殊課程除了西語和日語,在英語口說寫作方面、中文作品欣賞剖析、分組交流討論想法,這些是有多出來的(只是當然希望能越多越好,我記得前幾屆好像有更多的東西)、學長(姐)傳承的部分之前他們有一群回來跟我們分享學測、面試、大學經驗,而我要去政大面試前學長也很熱心的幫忙我處理了許多疑難雜症還提前帶我去看學校等等,當然在我們班上有討論過要出類似葉淨元學長作過的傳承書,因為這是能讓班級精神繼續流傳下去的好東西,校外參訪就有大學、演講活動、展覽,同學間的激盪這個很難形容,簡單來說好了也許你有政治、哲學、財金、法律、心靈等等各類問題,在班上你就是找的到人願意跟你分享、討論,最後事情迎刃而解,好了…如果有一天你讓這群人不成班,分散到各班去,那這樣的精神可能會隨著劣幣驅逐良幣的現象,慢慢消逝…。然而少了特殊班,普通班的資源有增加嗎?學長(姐)一個都不認識,傳三小?蝸牛嗎…每班才一個…,校外參訪會辦的老師還是會自己糾團辦不會辦的還是不會辦(對了彰中有日本教育旅行、日本文化踏查、史瓦濟蘭、國青~大哥這還不夠…請上文化局等網站找資訊吧),特殊課程…你想太多~想做科展,自己努力一點,多看書、多找老師、多跟同學討論、加入科研社增加實驗機會XD(小弟是14th社長),同學的激盪看你的運氣…,成果發表你有本事就自己努力研究、多多投稿,說不定有出版社想幫你出書…如果沒有特殊班的資源,就真的凡事多自己努力…資源自己多爭取,請別怪別人不給你資源,而是你自己有沒有努力去爭取(像我高一時,化學學科競賽考爆掉,排在第26,可是很厚臉皮的去請老師給我旁聽,老師還是很幫忙~感動T_T)資優班幸運的就像是我前面說的會有人提醒你哪裡有資源可以去發揮、使用,剩下了還是要靠自己的實力。

 

4.世俗的觀點~榜單阿:這東西就跟前面所提到的,錄取進去的人有關係,數資班剛開始考的人多,相對菁英也較多,而且請務必注意到一些事,第一、考數資同時考實驗錄取人數較多,所以有人會想沒數資也有實驗可讀;第二、彰中二三類發達,所以當然二三類的多;第三、我進高中前,其實就已經聽到類似社會組就是不讀書或數理爛的才去讀(抱歉…如果你下次想說這句話,請大聲嗆出來社會組沒有一個數理比你強),正因為這樣的謠言讓許多人寧願違背自己的志向沒去一類,但是我很慶幸我在高二時從實驗轉入語資班,因為我在這個班真的有得到原來我缺乏、並且希望得到的東西);第四,語資班在我們這屆到畢業時一開始篩進去的佔2/3,有1/3是高二進去的,對於一個小高一來說,語資是條有風險的不歸路,文轉理相對理比文難,所以除非有堅定志向者,不然大多是走一步看一步。說實在這些因素就足以讓許多能夠考好成績,並且屬於文組取向的人不選擇語資班的,這樣成績的論斷公平嗎?那如果你真的要說語資班成績有沒有比其他社會組好,那把段考、模考、學測、指考成績弄出來,自然一目了然,在此並沒有批評及嘲笑一般同學的意思,只是有人希望就世俗的觀點來統計好壞,那你自己就可以明白,只是同樣作為社會組的人,其實我們該爭的應該不是資源分配問題,而是為何文組取向的人會不願意過來,我們自己檢討,語資班及整體社會組如果分數都能大幅拉升,是否更能夠加強彰中社會組的實力呢?

 

5.就辦學經驗來說:彰中數資成立於1991,語資成立於2004,許多不足的地方也的確是語資要努力的,我們想要繼續走下去,勢必人家還是希望看我們有沒有成果,與其生氣不如爭氣,語資的夥伴們藉由傳承、檢討,我們才能夠證明校方、老師及我們的辛苦並沒有白費。那需要檢討的像是資優課程的比重、對外競賽的積極度等等,如果社會真的那麼現實,只想看很死板的東西,那大家就減少一些些玩的時間,多費些心思在課業上,相信我們既可以資優又績優。

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這篇文章寫於2012年8月發表於CHSH彰中人社團

因為有人發文強烈建議學校應廢除語資班(事後證明為釣魚文..)

所以當時我是以彰中語資班學生的立場來發這篇文的


   

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