合作學習教學法整理part2
上一篇為大家介紹了合作學習教學法
接下來就舉出幾個例子吧:)
教案設計(1)
這是一個英文課上的教案
主要在暖身部分使用到合作學習法
以異質性分組回答情境問題引導學生進入主題
另外,以前我高中數學老師曾經使用過學生小組成就區分法
把班上同學依成績S行分組
因為個人成績會影響小成績,所以組內成員會教學相長
可是我會覺得方法是不錯,但動機卻不是主動的
感覺有點像是為了提升成績去幫助同學
可能久而久之學業成就比較低的同學心理也會不太舒服
(覺得好像是自己拖累大家之類的
或者更糟糕一點成績好的同學可能會怪最低成就的同學
除非班級向心力很強、同學間非常融洽,不然這在班級經營上似乎不是非常好的選擇
如果是我要使用這個教學法的話
我覺得我會想嘗試小組遊戲競賽法!!
哈哈一聽得這個教學法我就覺得上起來一定超好玩
我直接聯想到以前高中英文老師玩的大地遊戲
是以分組跑點解關的方式進行
就有點像是TGT的方式但是遊戲桌分散在校園四處、而且在關卡處是單組解題
例如:健康中心 學務處 導師室......
我們必須合作解出題目才能得到下一個關卡地點的位置
而題目可能是句型、單字、短文、聽力測驗......等等
那時候真的感覺很熱血很驕傲欸XDD
上課時間裡全校都做在教室裡,只有我們這們可以在校園各處追趕跑跳碰
而且上的還不是體育課是英文課haha
(啊啊啊還有另一種是老師會帶一堆堆奇奇怪怪超級神奇好玩的國外桌遊
進行TGT,也是超超超超超好玩XDDD)
如果是我會想嘗試把它改成在關卡處雙組競賽
因為單組競賽純粹就是比大家解題速度
然後以前老師的方法是最快解完的組別有神秘小禮物haha
可是如果改成雙組積分賽就可以不只比賽團隊速度還可以依照積分各組給予不同程度的獎勵
也可以在回收的學習單積分上看出哪個部分比較需要加強....等等
或者是改成應用於地理知識、理化實驗、生物實驗上都蠻是合的
當然啦~實驗部分就要仔細挑選類型的
最好是能夠在較短時間內做出來的,啊不然做個半天的實驗遊戲就玩不玩了
這次合作學習法的小組報告方式不同於前幾次大家以Q&A的方式在課堂上討論某個教學法
而是在小組中進行討論,我覺得這樣對我來講是比較好一點哈哈
因為我覺得在課堂上也許對教學法有疑問或是有什麼樣的看法要提出的話感覺比較有壓力
總覺得在課堂上問出來的東西要有完整結構
然後其實我大部分時候的問題都是小小的haha
或者有時候有的人會需要比較多的時間整理新獲得的資訊加以釐清之後才有辦法找到問題
(簡單說就是吸收不那麼快:P)
這類的學生(就是我=口=)在小組內感覺就比較能暢所欲言
或是不是問題的問題(就是一些看法或是經驗分享之類的)我也比較傾向在課堂後表達:P
就這點而言我覺得還蠻喜歡這次合作學習法的報告方式
ha但老師大概會覺得在課堂上發言是訓練膽量或勇於發言的能力吧
但是相反得這次的報告方是我們就看不到其他組別的表現方式了
也許以演示的方式呈現會非常非常有趣吧(不過這肯定是個大工程)
但整體來說我們還是有經歷到合作學習的學習方式
(鍾老師這門課大概就有參雜依些了吧~~)
學期一開始鍾老師就說過要讓我們分組
但是不像國中高中或其他課程讓我們自己找趴呢而是要由老師分配
原本心裡一直......
OS:天啊老師根本就不懂他這樣害我們有多麻煩!!不同系課都不一樣還要約出來時間很難喬欸!!
後來分組名單出來果然大部分組員都不同系
OMG我以為惡夢要開始了哈哈
後來沒想到還蠻有趣的haha
不同系的人有時候想法不一樣互相參考學習做出來的東西其實還蠻意料之外蠻酷的:D
有時候有一樣的想法也會有「欸~~~~~~有默契噢」那種感覺XDD
這大概就是所謂的異質性分組小組成員間特質、互動影響學習動機的正面效果吧!!
2012/05/17 yinyun
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教學原理(0)

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