May 2, 2012

創造思考教學法回饋


謝謝最後一組給我們好歡樂的教學演示:)))))))


創造性思考教學法在我眼裡是個十分靈活有趣的教學法,

是指教師啟發學生探索事物、真理的歷程,

發展學生流暢、變通、獨創、精密等能力表現,

以達成培養學生對學習、求知表現,

能積極參與、創新態度為教學目標的一種表現方法。

所謂的創造並不是無中生有的,

任何創造活動必須依造個人能力、過去的經驗,

藉著客觀條件,將個人內在潛力,經由觸發、交會、組合、融貫等思考程序而表露出來。

每一位學生都有創造力的潛能,教師可以利用教學程序引導學生發揮創造力,

當學生能發揮創造思考能力時,不論教師或是學生都能享受創造思考的樂趣和價值。


心理學家瓦拉斯和克內拉認為創造力表現從開始到完成需要經歷四個階段:

(1)準備期-即是解決問題產生後,積極籌措相關資料的歷程
(2)醞釀期-意指創意是需要經過一段深思熟慮的思考過程
(3)豁朗期-表示突然頓悟,產生靈感了解問題的歷程
(4)驗證期-創造思考結果是必須可以驗證事實正偽的,

→真正創造結果是必須在社會上可以具體產生、說明表達或製造產品出來。

而創造思考教學法的特徵則有:

(1)學生是主角
(2)教學情境自由
(3)可以融入各種學科教學

創造思考還有幾個重要的實施原則:「隨變問,聽說不美觀。」

 
隨-隨時隨地啟發學生的創造力和教師專業知能
 
變-變化教材教法、評量和作業方式,班級管理方法有彈性
 
問-創造發問技巧又可分做六種策略:
  「假如」、「列舉」、「比較」、「替代」、「除了」、「可能」、「想像」、「組合」、「六W」
 
聽-傾聽、專注和接納學生的意見
 
說-鼓勵學生勇於表達意見-敢說、能說、會說
 
不-不要太早對學生的意見下判斷
  不要輕視學生傷其自尊
  不要限制學生太多自由
  不要對學生嘮叨不休
  不要強迫學生盲目服從
  不要做不適合學生的要求
  不要排斥學生的失敗及失誤
  不要只教課本知識,只評量死記知識
  不要製造壓迫感及過度競爭氣氛
  不要懷疑學生
 
美-讚美學生不凡的表現

觀-觀察體驗知識的奧秘和生活結合的教學


創造思考過成主要是教導每個人「用新的方式來看問題,這種挑戰促使新觀點依序地將潛在有可能的解決方法具體化」

這個教學法的設計方法又可分作:

一、類比法(化陌生事物為熟悉,化熟悉事物為不可思議)

  直接類比法-兩種物體、想法或概念直接比較,姜原主題之情境轉入另一情境,以生新奇的觀念
  擬人類比-史學生成為未解決問題或待探索意象的一部分,讓學生的意識投射到特定物體或想法上,以認知並且達到情感的理解領悟
  象徵類比-利用兩個矛盾衝突的特徵或似乎無關的詞組合在一起,經過精減壓縮的矛盾、不協調,獲得新的看法

二、發現問題法

  屬性列舉法-先將一物品做敏銳觀察,其次盡量列舉該物品各種不同屬性或特徵,然後再研究所應該改善的屬性
  型態綜合思考術

三、新觀念產生法
  
  腦力激盪法-一組人運用開會的方式,將所有與會人員對特殊問題的主意,聚積起來以解決問題
  檢核表技術-從一個問題有關的列表上來旁敲側擊,尋找線索以獲得觀念的方法

一般創造思考的教學步驟包含:

一、選擇適當題材
二、指導創造思考方法
三、進行創造思考活動
四、評鑑

 

創造思考教學法參考資料

創造思考教學法參考資料二



創造思考教學法實行起來有各式各樣的可能性,老師的創意設計會引導學生的創意發想

接下來就讓我們看看創意思考教學法的相關教案吧^.<

創造思考教學法教案

 教案一是針對幼兒所設計的創意教學法,正符合報告組所說,通常年紀越小越常接觸到創意教學

 其實我們小時候也是如此,但長越大在課堂上發揮創意的機會好像就越少了

創造思考教學法教案

 教案二中的教學活動四即是使用創意思考教學法,這個活動有點類似美勞課和家政課的性質



在報告組的演示中,大家對於他們似乎以「杜絕小三」為軸的教學內容偏離琦君的〈髻〉所真正表達的意涵都蠻有想法的

其實我也覺得上完課對於〈髻〉的文章內容好像有點被誤導了

另外,課間也有同學認為講解文本的部分似乎與創意無關

教國文要怎麼擺脫文本的局限?這讓我想起高中的時候老師曾讓我們做的幾個活動

不知道大家有沒有在車上或是家裡聽過一些比較老的廣播節目

那些廣播節目裡就常常會有主持人講述一個故事 

以前老師在講〈林沖夜奔〉的時候,她再前幾堂課前把課文內容分作幾個段落,分配給各組同學

讓我們以廣播的形式呈現自己組別負責的段落,在課前先錄製好

到了那堂課, 大家不僅都聽到了課文內容 ,也見識了同學之間的創意,真的是笑料百出,非常有趣。

有的組別像唱在歌仔戲;有的組別用卡通人物的聲音呈現;也有組別選擇一人扮演一個角色;

甚至還有組別在節目開始前用道地宜蘭腔說:「歡迎收聽,宜蘭之聲」;或者在段落間插入「進廣告囉!」

然後開始為貼布秘方打廣告XDDD

這個活動中的節目如何開始、如何呈現故事內容、什麼時候進廣告全都由我們自己去發揮

我覺得這是不失為一個跳脫課本框架的好方法。

另外還有一種是在講〈聊齋誌異〉的時候,課本只節選幾篇

於是老師找了幾位自願的學生當說書人,先讓他們去看某篇文章

在課堂上大家要拿著門票到處去聽故事。這也是個有趣的回憶:)


(害我突然好想念高中國文老師噢XDDDD)



如果要應用創意思考教學法

我覺得在表演藝術課上使用是十分適合

提供一個主題讓學生去自由發揮

但是我會比較想嘗試用在國文課上

(比較有挑戰性哈哈而且我覺得超崇拜高中老師得當然要學習一下:P)

如果是教元雜劇中的〈鶯鶯傳〉我覺得就可以讓學生嘗試用演戲的方式呈現

我想將劇本切做小段,取出重要的情節內容讓學生以他們想得到的方式去呈現,加深印象

這樣該是能夠試試看的



yinyun   2012/05/03





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Reply
  • 1樓

    1樓搶頭香

    哈哈,妳的國文老師好用心喔!
    留下了很多美好的回憶^^

  • 郁涵 at May 4, 2012 05:05 PM comment
  • 真~~現在想起來
    感覺她真是下了很多功夫呢

  • Blog Owner at May 6, 2012 06:46 PM Reply
  • 2樓

    2樓頸推

    感謝妳給的意見喔!
    我們在文本的呈現上主要是藉由問問題來切合創意思考的教學
    法。
    雖然我們演示琦君的髻,強調的重點有別於一般高中國文老師
    所關注的點,但人人都有閱讀與理解及表達一篇文章的自由權
    不是嗎?
    今天演示的重點就是創意啊~
    若是都講的跟高中國文課一模一樣,那不就了無新意了嗎?
    不過妳說提出的意見也是不錯啦~
    其實我在高中時,老師也利用過類似的教法,
    當初我們上的是紅樓夢
    每個人都扮演一個角色,設法表演的活潑生動
    讓同學的印象更為深刻,也因參與度高,獲的的回響也是不錯
    的!

  • valerie6429 at May 5, 2012 11:22 PM comment | email | prosecute
  • 嗯嗯,i got it :D
    只是我會覺得在文章的解讀上還是要盡可能切中作者所要表達的
    (大概因為我自己是中文系吧haha)

  • Blog Owner at May 6, 2012 06:49 PM Reply
  • 3樓

    3樓坐沙發

    I like your high school teacher too! S/he is so creative!

  • Wenhung Chung at May 14, 2012 10:07 PM comment
  • 4樓

    福樓

    匷劥刔

    謝謝,受教嘍。
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    冃僲

  • at October 22, 2012 02:43 AM comment
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