教育活動周:陳國龍先生-自閉症演講
今天來自竹交大特教系的陳國龍先生為我們帶來自閉症相關症狀的判辨與案例,
首先以福爾摩斯敏銳的觀察力帶出自閉症孩子常常天賦異稟、有與眾不同的才能,
阿瑟‧柯南‧道爾筆下的大偵探屬於高功能自閉症患者,
曾在小小年紀就寫出一篇關於一百四十種煙斗的論文
又多次在種種案件中展下驚人的觀察與判斷力。
而像福爾摩斯這樣的案例又可以稱作是「亞斯柏格症」。
自閉症的判別包括:
(一)社會性互動質的障礙
使用多種非語言行為(如眼對眼的凝視、面部表情及手勢)來協助社會互動。
不能發展出與其發展水準相稱的同儕關係。
缺乏自發尋求與他人分享快樂、興趣或成果
缺乏社交或情緒相互作用
例如:同年紀的朋友玩在一塊兒時,自閉症的孩子常常無法融入其中。
(二)溝通上有質的障礙
口說語言的發展遲緩或完全缺乏
(在語言能力足夠的個案)引發或維持他人談話的能力有明顯障礙
刻板及重複的使用語句或使用特異的字句
缺乏與其發展水準相稱的多樣而自發性假扮遊戲或社會模仿遊戲
例如:可能重複某些句子表達一些不相干的意義。
同齡的孩子在玩角色扮演時也許會扮演媽媽、爸爸等等之類的角色,
自閉症孩子可能只能扮演樹木、石頭等等的。
(三)行為興趣及活動模式相當局促重複而刻板的表現
包含一或多種刻板而侷限的興趣模式,興趣之強度或對象二者至少有一項為異常
明顯無彈性地固著於特定而不具功能性的常規或儀式行為
刻板而重複的動作性作態身體動作
持續專注於物體之一部分
例如:自閉症孩子會重複某些動作,像是拍手、搖晃身體等等。
另外自閉症孩子常常會有前後情節統合上的困難,
陳國龍老師舉了個例子:
老師按號碼請學生上台做題目時,可能會說:
「一號上台做題目」
「二號上台做題目」
「三號上台做題目」
「四號上台」
「五號上台」
當輪到自閉症孩子時,老師說「O號上台」,
他們即有可能上台後不知道自己應該做什麼,
因為他們無法將老師的指令做前後的連結。
老師還以《與光同行-家有自閉症童》作為例子
與自閉症兒童的可能有的病症做為對照。
他們的感興趣的事物十分不同,
例如:同齡的孩子抓著螞蟻玩時,自閉症孩子可能會研究螞蟻生活作息
自閉症
先前對自閉症患者的認識大多是他們在人際社交上的困難以及超乎常人的高智商
但這次,在老師的演講中,比較令我感興趣的是自閉症孩子的觸覺防禦
原來自閉症孩子常有觸覺防禦的問題,也就是會抗拒他人的擁抱、觸摸或是對於穿著某些質料的衣服感覺不適
除了人際溝通上的困難,當一些觸覺敏感的自閉症患者受到觸碰時他們會感到不舒服、焦慮
這是我從前沒想到他們會遇到的困難。
以下連結是觸覺防禦的相關案例及治療方法
*觸覺防禦(1)
*觸覺防禦(2)
如果說班級裡頭有自閉症的孩子,在教學之前就應該將環境做有計畫性的處理,
另外一份詳細的作息時間表也是相當重要的,自閉症孩子時間觀念薄弱,
作息時間表能讓他們明白個人作息、活動地點、活動內容
以下有個與自閉症孩子相關的班級經營部落格
*自閉症與班級經營
對於這些特殊的孩子,我覺得應變能力真得是個很重要的要素
一般我們會覺得對於他們我們要付出更多的心力,因此對於他們的照顧會相對的多
但有些孩子對於特殊照顧卻會感到厭煩,在外顯的關注程度的拿捏就顯得十分重要
除了自閉症之外,我覺得腦性麻痺的孩子也是十分需要照顧的
我還記得國小的時候,班上就有位腦性麻痺的同學,腳因為萎縮的關係還得要裝上輔助器
無論是課業還是平常的行動來去都需要幫忙。
而我自己的妹妹也是被診斷輕微腦性麻痺,其實外在的不便對她而言都還好
但是我妹他在情緒上的掌控則是相對較弱的,過多的關注反而會讓他覺得:
「我自己可以,不要你幫忙」等等想要反抗的念頭
在照顧特殊孩子時,同時照顧到他的情緒也是很重要的
yinyun 2012/05/01
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1樓搶頭香
I believe that we could learn much from those special-need kids!