概念教學法回饋
謝謝第四組的演示 :D
今天又讓我重新想了一次智慧財產
下課走在跟小河沒兩樣的路上也一直在想一堆有的沒的
像是如果部落格上分享音樂是侵權,那臉書上分享影片圖片算不算侵權?
又如果街頭畫家畫某些照片上的東西畫得維妙維肖,那這份智慧財產又該算是誰的?
是圖片原著的?還是畫家的?
(哈我偏題了:P)
概念教學法光看名稱就覺得很抽象
概念是經由一個字、符號比喻,對於所提出相似項目分類的個人知覺。
在教學上有兩個重要名詞:
1.概念發展:將相似的物體與觀念予以分門別類,可減輕回憶起或瞭解許多不同事務時的負擔。
2.找出對意義有絕對必要性的特徵屬性,並加以定義的過程,同時也包含學習如何去分辨適合或不適合的例子。
另外,在這個教學法,舉例是十分重要的項目,
而呈現例子的方式則有兩種:
1.教師先提出定義,再提供正反例,增強學生的理解
2.教師先舉出正反例子,由學生去歸納、發現、獲得概念
進行概念教學法時應包括下列步驟:
1.選擇擬教的概念,寫下該概念的定義
2.記下該概念具有的屬性
2. 找一些與該概念相關的正反例子
3.向學生介紹他們學習該概念的「過程」
4.向學生展示有關概念的正反例子,讓他們自行發現、歸納該概念的屬性
5.請每位學生為該概念寫下自己認為正確的定義
6.教師提供更多的例子,讓學生把「正」、「反」例子辨別出來
7.教師帶領學生討論該概念獲得的學習過程。
以上步驟舉例部分是以第二種方式呈現,若要以第一種方式則我們會在一開始就給學生正例與反例
接著再給學生清楚完整的定義去加強、加深他們對概念的理解,並與正反例做連結。
但是這個教學方法並不是各種主題都適用,
當我們在選擇要教導哪方面的概念時,我要們要先檢視:
1.概念的名稱
2.概念的定義和原則
3.概念的屬性特徵
4.有關概念的相關例子
5.所教概念與其他概念之間的關係
而使用概念教學法時我們應該要注意:
1.教師宜提供概念的明確定義
2.有時候教學宜包括概念的定義與重要屬性的說明
3.部分概念教學需要說明式與質問式的呈現
4.使用最佳例子可增進概念學習
5.除非學生已知概念的主要屬性,否則宜在教學前或教學時說明
6.正反例的運用以及回答正確與否的回饋宜併入概念教學中
7.圖、表、概要、與網狀結構等視覺運用,可協助概念具體化,並說明概念與主要屬性的關係
8.圖表組體的使用使概念的學習更順利
接著列舉幾個教案讓大家更了解概念教學法的理念和使用方式:
http://etoep.tc.edu.tw/modules/km_user/viewres.php?did=7615
這是一個利用此教學法教小朋友被乘數和乘數的概念
這種教學法的確十分適合數學概念,尤其對於數學基本概念尚未完全建立的小朋友來說
這是一個打基礎的好方式。
雖然我是中文系的XDDD
但我想說這個教學法用在化學概念的建立也是很適合欸~
想當初年少輕狂,化學概念就是沒打好基礎啊(遠望 :P
有機化學的部分,常常會有一些化合物因為結構而有不同分類
但是我們常常對於什麼化合物是什麼類會感到混亂
如果使用概念教學法
專講某類,例如:烷類
列舉屬於以及不屬於的烷類的化合物,再讓學生去推測出為什麼屬於為什麼不屬於
最後再給他們烷類的完整定義以及烷類化合物的屬性
我想這應該會是個建立「印象比較深刻」的概念的好方法
yinyun 2012/04/18
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Topic: learning / teaching / schooling
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歷史上的今天:
教學原理(0)

1樓
1樓搶頭香
Dear 吟昀:
妳迅速的打完blog著實令人嘖嘖稱奇!
至於妳在文章開頭聊天問的一些有關於「智慧財產」的問題,
我覺得都是一些很好的問題!
其實在FB分享圖片如果不是妳的,
那麼有沒有算侵權呢?
答案是:「有!」
那一定會想要再問說:「既然是侵權,為什麼還要擺一堆分享
鍵?」
(Youtube和FB都一堆分享鍵呀? 豈不是引人犯罪?)
答案其實我們在討論的時候,
帥氣的孫老師是負責這個部份的就有提到,
其實「分享」是給那些「擁有原著權」的人,
或者「合理使用」的人用的(像是分享新聞就沒有問題),
不過因為在台灣其實並沒有規定的這麼嚴格,
所以我們就約定成俗,
覺得這樣並沒有違法!(但事實上其實是違法的)
還有第二個問題是:「畫一張很像的圖,到底是畫家的? 還是原
著的?」
其實答案是:「原著的」
因為在「智慧財產權」裡的「著作權」中提到,
「著作權」是在你一完成作品的時候就立刻生效,
甚至不用去申請就已經生效,
那其他後來畫家畫很像的畫,
很明顯就已經違反了「重製權」了。
其實這些問題不勝枚舉,
我們在找資料的時候甚至找到一個更有趣的例子,
「虛擬寶物到底算不算是財產?」
這個問題很有趣,
但是其實並沒有正確答案,
目前因為「虛擬寶物」並不符合「普世價值」對於「財產」的概
念,
所以目前還不算是,
不過之後很有可能會變成是。
這些有趣的例子我們之所以割愛不放在課程裡教,
全是因為概念教學法的限制重重,
妳blog整理得很棒!
裡面也有提到「使用概念教學法時我們應該要注意:1.教師宜提
供概念的明確定義...」,
為了要符合條件,
所以我們的舉例會比較笨拙和死板,
但是概念要十分清晰!
可以一目瞭然的那種是非分明的例子!
感謝妳很認真上課,
下課之後還會繼續想關於「智慧財產權」的問題!
thanks~~
完全有解答到喔XDD
以後不敢在FB亂分享了haha
2樓
2樓頸推
ㄏㄏ原本我也想來回答問題的
不過已經被豪哥捷足先登了呢
我覺得化學科的確是一個適合採用概念教學法的科目
因為化學的定義是很基礎重要的
如果沒有把基礎打好
這樣接下來的變化學生很容易分不清楚
相信圓圓給未來的化學老師們一種教學引導了呢
唉 概念教學法真的超抽象
我不能同意你更多囉
謝謝你在上課時對我們這組的支持
看到你好學的眼神我超感動的說
haha同系的當然要支持一下阿XD
3樓
3樓坐沙發
嗨嗨~吟昀你好:
謝謝你下課還在繼續智慧財產權的問題
你真是一個好學的同學啊:)
我再多補充一點
關於第二個問題──「畫一張很像的圖,到底是畫家的?還
是原著的?」的延伸:
舉例來說,國小的寫生課,
同學們畫出的圖畫大多大同小異
這樣有侵犯到智慧財產權嗎?
這其實是沒有智慧財產權問題的,
畢竟法律也不能規定說這個地方一定只能給誰作畫
但關於你提出的問題卻又是另一種論點
相信豪哥已經解釋得很清楚了
最後,我覺得你的文章很清楚
尤其是最後利用概念教學法教有機化學的分類
我覺得效果應該不錯
(至少對於當時沒有學好的我而言啦= =)
學生可以清楚地將有同一種「基」的化合物歸在同一類
而且對於這樣產生的概念應該也比較不容易忘記
wow,I got it~~ :D
謝謝Acid
看到你的名稱,想必化學應該也是有點厲害
哈哈
其實我後來有想到用概念教學法教有機化學的bug@@
如果要用這個教法,學生先備知識就會變得很重要
大概要先把各種化合物的特殊性質弄個清楚吧,不然要歸類好像就只能依靠化學式
比較無法透過同一類擁有什麼樣的性質去畫分