April 11, 2012

直接教學法回饋

謝謝第三組的直接教學法演示, :)))

我還記得以前高中老師也會播放英文曲子讓我們練習聽寫或是了解句型,
 
真的超有回到過去那種高中生活的感覺,超級懷念的說!哈哈!

 

直接教學法是學生最常接觸到的教學方式,

他的理論基礎受到「訓練心理學」和「行為心理學」的影響。

訓練心理學強調教學的計畫和設計,訓練學生行為包括:行為塑造、示範、練習、回饋、增強

其中練習階段又分為三個階段:

一、初期階段:以有次序且嚴謹的方式帶領學生完成每一步驟,並且糾正錯誤、訂正且增強正確行為。

二、複習階段:多次且密集的訓練。

三、熟練階段:在學生熟練的狀況下逐漸減少練習,逐漸加入新的教學內容。

行為心理學再直接教學的觀點強調:藉由仔細地確定學生每一步驟所要學習的技能,

和所希望應有的正確回應,假使老師能提供學生一些條件,將使他們獲得對環境控制的能力。

另外,直接教學法在進行學生行為養成時應有下列制約原則:

確立學習目標、了解學生行為起點、建立學生學習目標、區分學習單元、善用增強、保留學習記錄


直接教學法步驟則是:

一、教學前準備

(一)編制教學內容
(二)熟悉練習和回饋技巧

二、正式教學

(一)複習和檢查之前所學內容
(二)陳述教學目標
(三)呈現學習新內容
(四)以訂正性的回饋來指引練習
(五)以訂正性回饋來指派獨立練習

三、教學後工作

(一)以訂正性的回饋做定時地溫習

因為直接教學法的特性,所以在運用和實施上有其優點與限制:

一、優點

    〈一〉直接、有系統的引導學生學習教材內容,可減少學生摸索、等待的時間,對身心障礙者尤其有必要。

    〈二〉直接教學法將教材細步分析,每次只呈現少許的材料,讓學生容易成功。

    〈三〉直接教學法強調精熟學習,充分提供練習與複習的機會,可使學生獲得的知識技能不易遺忘。

    〈四〉直接教學法賦予教師教學的主導權,事先的充分準備,明確流暢的教學步驟,讓教學時間獲得最大的利用效益。

〈五〉形成性評量分布在整個教學過程中,立即的回饋與補救,讓學生學「會」也學「對」。

〈六〉強調績效責任的觀念,教學成敗由老師負責,不能以學生素質為藉口,有助於提升教學品質。

二、限制

〈一〉教師直接教導認為學生需要的知識技能,學生不一定感受得到需要,或者和學生想要學習的不同,而產生學習動機不足的情形。

〈二〉教師分析教材的邏輯順序,未必符合學生的學習順序。且過度簡化教學內容與教材組織,導致教學的課程內容不易有完整的概念,形成片斷的知識。

〈三〉直接教學法不斷的練習與複習,以致教導單一概念的時間相當長,對於正常兒童和領悟力高的兒童,容易覺得不耐煩。

〈四〉對教材熟悉、對學生能力瞭解的教師,實施直接教學法很容易掌控教學主導權。相反的,如果對教材不熟悉,或是剛接手的學生,實施起來效果就較差。一些短期間的實驗教學因此成效不顯著。

〈五〉直接教學法適合用在小組教學上,人數不宜太多,515人為宜。容易監控每個學生,適時糾正與補救教學。

〈六〉加重教師責任的同時,也增加教師的壓力。有形的如撰寫教學腳本,是很大的工作量。無形的是教師對教學成敗的耿耿於懷。

〈七〉直接教學法適用於學科內容明確、清楚、有系統的學科。對於組織較為鬆散和高層次思考的學科並不適用(潘裕豐,民87)

資料來源: http://enews.trsc.chc.edu.tw/95Webs/before.php?A=95paper16.htm 


如果想更進一步了解直接教學法,請點以下連結:)

直接教學法部落格



以下為直接教學法之相關教案:

舞蹈教案

這個教案是以舞蹈教學為主,

內容雖然十分簡易,但當我一看到以直接教學法教舞蹈,

腦中就十分有畫面haha,大概會是由老師示範一次動作接著換學生試試看,

雖然是最原始簡單的教學法,但卻無法完全以其他教學法替代。

健康教育教案

(青少年的健康教育相關問題)

台語學習教案

第三份教案是直接教學法運用於語言學習上的教案,

如同今天第三組的演示,
 
我們可以發現直接教學法蠻適合用來做語言的教學。


PS.以上有些教案是PDF檔等等之類的,可能要麻煩大家點進去後,再點一下網頁裡的here



我覺得直接教學法的可以試用的課程非常廣泛,

如果是我要利用直接教學法教學的話,

我想我會比較頃向教地理科目中比例尺的判讀或是等高線的繪製.....等等。

我覺得這些帶有操作性的學習,學生比較不容易分神,

課堂內容也比較不會變成只有老師在課堂上講個不停。


以繪製等高線地圖為例,

 一開始會先解釋這樣子的地圖有什麼作用,


線條密集或分散時分別代表什麼意思,當線條出現什麼樣的變化時表示當地是怎麼樣的地形......等等。

接著舉出幾個實例讓同學判別,

然後在進到實際操作的部分,當我給同學一個山勢圖時,我們要如何將他繪製成平面的等高線地圖。

我想利用直接教學法中的行為塑造、示範、練習、回饋、增強......等步驟,

實際教學上應該不會遇上太大的難題。 
 

 



yinyun 2012/04/11







  

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Personal Category: 教學原理 Topic: learning / teaching / schooling
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Reply
  • 1樓

    1樓搶頭香

    我覺得用在教學等高線這概念非常符合直接教學法, 只是
    在給予學生訂正性回饋時就不大容易了QQ 我們不大可能
    一位位同學上台來畫, 也不太可能立刻改完大家的作
    品...

  • 雲溢 at April 14, 2012 12:02 AM comment
  • 2樓

    2樓頸推

    噢噢我想像中這部分的回饋
    可能會比較像是同學在繪製的同時
    教師可以走下台去看看有沒有人在理解圖示或是繪
    製上遇到困難
    有的話就可以給予立即性的訂正@@

  • yinyun at April 15, 2012 12:09 PM comment
  • 3樓

    3樓坐沙發

    網址連結的部分可以想個辦法把它弄更friendly一點嗎^^"

  • ADa at April 18, 2012 10:51 PM comment
  • 4樓

    福樓

    QQ有的是檔案 連結好像檔案會不見
    我再研究看看噢

  • sophie1552 at April 19, 2012 01:50 PM comment | prosecute
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