June 3, 2008

演講心得二

「科學教育推廣策略----以國立台灣科學教育館館務為例」
在國內,耳熟能響的台北科學教育館、台中科學博物館、和高雄科學工藝館在非正式化的科學教育上,花了很多精力在經營這塊領域,
舉例來說,常態性地館藏來吸引民眾入內參觀,藉以達到潛移默化的功效,國民中小學的校外參觀均為這三座博物館的常客,同時,這三座
科學博物館也常常舉辦特展來吸引一般民眾的回流,來達成浸濡科學的目的,在科學教育的這塊領域上付出許多,這是大家有目共睹的成果
。今天,很榮幸地,邀請到台北科學教育館的陳益興館長,來為我們做一場科學教育實務性地演講,主題是關於科學教育的推廣策略---以
國立科學教育館館務為例。演講輔開場,陳館長便開門見山地道出科教的三要素:「Know what、Know why、Know how」同時,也一針見
血地指出科學教育的關鍵:「Know what」----知道這是什麼;「Know why」----知道這是為什麼;「Know how」----知道這是如何運
作,這三要素也就是我們自然科上課的核心,如何讓學生之道這是什麼、讓學生知道這是為什麼,和讓學生知道這是如何運作,一直是身為
自然科教師的責任與使命。陳館長言簡意賅的三要素,一語就道破科學教育的精髓,讓我們心有戚戚焉的感覺。接下來,陳館長以科學教育
的館務來說明,目前科學教育館所採取的策略,首先,必須確立科學教育館館務的大方向---「全民科教」,「全民科教」作為科學教育的
館務主軸,以此延伸達到本土需求(輔成學校科教)、生活議題(倡導生活科教)、國際脈動(普及社會科教)、和科教規準(掌握優質科教),
清楚地勾勒出科教館的館務方針,並柔以硬體和軟體的功效,達成全方為的科教服務,均質、優質、和卓越是未來的願景。由於,台灣目前
正面臨到少子化的衝擊,少子化問題雖未正式衝擊到教育,但少子的問題未來勢必牽動整個教育政策,因此,均質與優質的教育將是未來的
走向,至於卓越那倒是比較遙遠的目標,提昇國人的科教程度,這才是當務之急。科教館的三願景可以做為其他學科甚至未來教育的方針,
一個明確、務實、和實際的教育準則,能夠燃起大家對教育的信心,這也是大家引頸期盼的教育。
博物館以往給人的印象都是遙遠而不可及,但科學教育館突破以往的窠臼,走出叢林都市,走出文化有利的區域,深入到達各縣市文化不利
的區域,舉辦「縣市科學園遊會」的活動,不可諱言的是這將會為各縣市注入一股源泉活水,給孩子另一種體驗。今年科教館的縣市科學園
遊會,苗栗縣便是其中的一員。當陳館長提到這件事時,很高興我也有機會參加這樣富有教育意義的活動。類似科學深耕教育的活動,能夠
走入校園,對孩子而言是一種新的體驗,也是一種新的感受,同時,這也說明了科學教育館努力達成本土需求(輔成學校科教)的目標。科學
教育館除了「縣市科學園遊會」活動外,尚有協辦全國性的科學展覽活動,希冀透過科展能夠發掘未來的科學人才,提升國家的科學實力,
這也是符合本土需求的作法,符應知識經濟的一項正面積極作為。
另一方面,科學教欲館也整努力地在籌畫「科教館學習步道」、「科教館學習地圖」、和「科教解說師」,以及結合大學資源妥善地運用館
內的「Open Studio」設施,來加強科教館的服務,以期能給人耳目一新的觀感。「科教館學習步道」和「科教館學習地圖」主題式的呈現
數學、物理、化學、生物、和地球科學,有系統地參觀科學教育館,避免走馬看花的囫圇吞棗;「科教解說師」結合大學資源和強化志工們
的能力,能夠進一步地將科學推廣出去;「Open Studio」即時地介紹館內的動態,讓參觀民眾能夠更貼近館內的活動。從很多小地方就可
以看出科學教育館的用心。
演講最後陳館長感性地以「認知科學之奇、落實科學之用、和賞會科學之美」作為總結,「認知科學之奇」、「落實科學之用」、和「賞會
科學之美」這三者就是教學上的「認知、技能、和情意」,陳館長藉此勉勵我們能夠繼續為科學教育付出,等到科教館的學習網頁建製完成
後,屆時,可以提供更多的資源服務,來服務全國的中小學。相信科學教育館在陳館長的帶領之下,能為科學教育界帶來一番新的氣象,耕
耘出許多甜美的果實。
科學原本就是一件有趣的事物,舉凡探索自然真理,發現大地瑰寶,欣賞造物者創造萬物之妙,許許多多的事物都是值得我們去研究和發掘
,但是,有時礙於教育環境的限制,和分數觀念為導向的教學,往往無法有效地吸引孩子認識科學,進而喜愛科學。如何在兩者之間找到平
衡點,這考驗著老師的教學技巧,也考驗著大環境是否會開始思考「分數不在是孩子們表現的一切」。在聽完陳館長的演講後,不禁讓我開
始思索:「我在自然科教師中所扮演的角色」,是扼殺孩子們對科學學習的態度?還是提升孩子們對科學的興趣?不過人們也常說:「有刺
激,才會有進步」,相信在老師和研究所課程的薰陶之下,相信能夠做出對孩子們最恰當的影響!

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