曹俊彥老師：
我想把焦點帶到第二本書《花兒學校》。
我們這邊的幼兒一般來講是會進幼稚園，這本書是花兒「學校」，我想的是比較像幼稚園的感覺。對於正要入學或是快要到學齡的孩子來講，「學校」這兩個字帶有一種神秘的美感，令他們憧憬，充滿想像卻又帶著一點點害怕。

這本書借用了小精靈去上的花兒學校，帶孩子觀察、了解並欣賞花的成長過程和生命；也藉著不同的精靈，展現社會分工和個體不同的能力以及責任。這是我讀到的東西，有時我覺得自己讀書時太理性，為什麼要去分析呢？但實際上我就有這樣的感覺。

書裡面這些這麼小的精靈，完成了讓許多美麗的花兒綻放開來的大事，在孩子的心靈當中，認為自己和小精靈雖然一樣這麼小，但卻衷心希望大人能發出「哇 ！小孩子也這麼厲害啊！」的讚嘆。花開得這麼好，是因為這麼小的小精靈在努力呢！我想是不是這裡面也包含著這樣的含意呢？

剛才仁科小姐說她創作時並沒有特別想很多，其實我也是如此。我也是寫著寫著，等到念給孩子聽時才知道，「原來小孩子會這樣想啊！他們會有這種感覺啊！」所以仁科小姐剛才也看到我這個「小孩子」，從這本書裡面想到了別的東西。反正，讀者就是小孩子嘛。

再多說一句，我剛才提到用這麼的小角色去作很重要的事，其實我們的社會也是這樣。社會之所以能運作是因為許多小角色的努力，書裡是否也有這樣的含意呢？

仁科幸子老師：
像剛才《微微風童》和《花兒學校》裡的小精靈，我個人是真心相信他們的存在。我覺得想像力對一個人來說非常重要，也許有人認為精靈的世界是眼睛看不到的，只是我想像出來的，然而我並不覺得如此。若是人人都有非常豐富的想像力，當現實生活裡遇到問題時，就可以靠著想像力，想到有各種解決方法可以面對，從而克服現實的困難。想像力是一種很重要的力量。

我想，當一個很小的孩子在種花，看著花兒長大之時，應該會感覺到除了陽光、水、泥土這些雙眼可見之物以外，還有一些不同的力量吧。在成長過程裡曾經感受過這些力量的孩子，和完全沒有接觸過這種力量的孩子相比，應該會有些不同吧。

我正是希望孩子能夠感受到大自然的力量，才藉著《花兒學校》想傳達這種訊息。也正如同曹老師說的，感受到生活中、社會上的小小力量，這兩者結合起來是很重要的。

我的感受讓仁科小姐很開心，我也覺得很開心。她剛剛說的另一句話更重要，那就是「看不見的力量」。其實這個世界有很多看不見的力量，使得世界很自然和諧的運作。
這本書如果從商業的角度來說，是怎麼吸引小孩呢？用「學校」這個名詞引起小孩的好奇，使他們來讀。同時媽媽想到孩子要上學了，這既然是關於學校的東西，姑且讀一讀吧。但是，既然把「學校」二字引出來了，這本書當中，到底告訴小孩什麼呢？書裡面的學校是怎麼樣的呢？

首先，我感覺到這本書告訴孩子，學校是很多同伴在一起的地方。你看，裡面有很多同學，大家一起來。孩子不一定喜歡熱鬧，但當他開始去享受很多人在一起的時候，他會很喜歡的。或者有的孩子很羨慕別人一大群在遊戲，等到上學校去就可以一起玩了。

其次，大家在學校裡面作什麼呢？在花的學校裡面，有老師教他們上課的內容。我們看看葉子班，吹吹氣哈哈呼呼，彎彎腰作體操，再學念一些咒語，不就像是語文課嗎？之後還學唱歌呢！唱歌是要鼓勵自己還是鼓勵別人呢？學習的過程裡，不是自己動一動就好了，還要跟別人有互動。

然後花兒班呢？花是要學會大笑，因為大笑，花就開了。然後要學會作夢！我們的學校有教孩子作夢嗎？一個人不會作夢太可憐了，作惡夢就更可憐了。更重要的是，花兒班的小精靈，要學會去「體會花的心情」，我覺得這實在是太妙了。我們常常覺得孩子都只想到自己不會想到別人，覺得會替別人著想的小孩，是很進步的了。在花的學校裡面，老師教花精靈要學會設身處地想花的心情，我覺得很重要。

那麼根呢，因為根是倒著長的，這裡叫小孩子要學會倒立，倒立是重要的嗎？這對孩子來說是很重要的喔！大家別以為倒立只是讓血液衝到腦子裡而已，多作一些不同的動作，對小孩子的感覺統合是非常好的！這樣實在說太遠了，等一下可能會被作者笑了。就像之前有個人開攝影個展，旁邊藝評家分析說作品裡面有黃金云云，結果攝影家說「我的相片裡有黃金，我怎麼都不知道啊！」

根的部份，最讓我感動的，最重要的一句是教孩子要「忍耐」，當環境不好時，水不夠時要學會忍耐！忍耐到水來了再長大。現在到處都是速食文化了，這很難。要學習把身體裡面的力量爆發出來，有些人明明有潛力卻發展不出來。要學習長高，要學習跳起來！這些是我覺得作者在學校裡要教孩子的東西。

到了最後，還來一個大家一起的活動：比手劃腳作體操。一本好的圖畫書常常我們一邊讀，孩子就跟著念，會參與。在這本書當中孩子跟媽媽一起作體操，就跟前面孩子跟媽媽一起吹氣一樣。我想這本書應該不會無緣無故用了整整一頁來描寫體操，跟我的猜測有相關吧？

最重要的，這整本書教小朋友學會去照顧別人，照顧花，去完成一件工作。好的作家就是結尾也非常漂亮。「今天又是忙碌的一天。」這句話，並不是今天忙得要死，很疲累的感覺，而是忙得要死，實在是太充實了！忙碌就是快樂！我覺得這樣的人生觀很重要。這本書讓我學到很多。

仁科幸子老師：
曹老師的話也讓我受益良多。曹老師本身是非常傑出且多產的繪本作家，透過他的眼睛就已經詳細地解讀我的書了。我想問的是，我在創作繪本時，關於書名大多先有一個假設的想法；這本書裡，出版社採用我加上去的書名，但有些書提案的結果是出版社決定的，那曹老師的書是怎麼決定書名呢？

曹俊彥老師：
我這樣講或許有點不客氣啦，我從事圖畫書創作其實和仁科幸子的路線有點相反，先當編輯才跳出來說自己也想寫。因為看多別人的作品之後，手會癢，就開始創作了。仁科幸子小姐則是自發性的癢起來，沒有被傳染，自己就開始想畫了。大概是這樣，所以她的原創性可能更高。
仁科小姐既然講說書裡有些東西是編輯給的意見，我倒是非常好奇——當然我的東西也會到不同出版社有不同的意見，只是我手頭上現在沒有書——不知道仁科小姐是否還有記憶猶新之處，哪邊原來怎麼想，後來被編輯提出怎麼樣的意見，變得更好或是更壞呢？我想這對在座研究兒童文學的人、編輯、筆者，應該是一個很好的分享。

仁科幸子老師：
因為我是一個想要用力傳達很多理念的人，編輯通常會修改我的文字，希望能更簡單一點。例如《微微風童》本來只想用兩色印刷，長度大概是現在出版的兩倍。曹老師也當過圖畫書編輯，應該很清楚，一個作家要很幸運能遇到好的編輯，愛他創作的世界，了解作家心裡所想。只是一點點改變，就可能讓整本書完全不一樣了。我很幸運在創作過程中遇到了很不錯的編輯啊。

曹老師：
我覺得編輯要遇到好作者也是非常幸運啊！要找到好作者很難，一旦找到我們就會想要緊抓不放了。但常常在出版社考量銷售的狀況下，沒辦法完全達到理想，不過日本市場比較大，或許比較能多加努力吧。

仁科幸子老師：
創作《花兒學校》之後，我最大的感想是，人類雖站在食物鏈的最頂端，卻也只有人類能夠為地球和所有生物來著想。地球會讓我們感到如此美麗，有趣而豐富，是因為有各式各樣的生物生活在其中，有許多不同的，就算人類覺得存在與否都不重要的生物也自在的活著。
我的繪本常會注目一些刺蝟、老鼠等小動物，不會畫那些人人疼愛的貓狗。我會畫一些大家時常忽略的事物。在花兒學校裡面，花、根、葉，我是一樣的對待，不像一般人大概只會注意到花而已。

曹俊彥老師：
我想仁科小姐的意思是，在很多容易忽略的地方，藏著一種美和力量，是大家應該要多去注意的。接下如果大家對她的圖畫、造型或是用色有想法的話，包括游老師翻譯的文字，也可提出來問了。