講題：繪本作家交流座談會-幼兒繪本創作與教育功能
日期：2007年6月2日
地點：誠品信義店2F eslite Coffee
與談人：仁科幸子老師、曹俊彥老師、游珮芸老師
主持暨翻譯人：游珮芸老師

主辦單位樂山文化致詞：

各位貴賓各位朋友午安，我是樂山文化林忠正，非常高興大家蒞臨我們主辦的座談會。很榮幸請到日本繪本作家仁科幸子女士，以及台灣資深繪本作家曹俊彥先生，以及台灣台東大學的游珮芸老師，希望與大家分享仁科幸子女士的繪本世界。祝大家有個充實愉快的下午，讓我們現在由游珮芸老師開場，謝謝。

主持人引言：

游珮芸老師：
各位朋友午安，這邊有熟面孔，也有新朋友，非常感謝大家下午到會場來，希望今天能夠帶各位認識從日本來的仁科幸子女士。各位手上有我寫的仁科幸子訪問稿，其中對於她的創作理念，以及她成為專業繪本作家的緣由、還有創作過程都有一些敘述，大家有興趣可以仔細閱讀。
今天最主要是邀請台灣重要的圖畫作家曹俊彥老師，以他對圖畫書的了解來看仁科幸子女士的作品，相信我們大家都可以學到很多東西。最後若有時間再讓現場朋友們發問。
現在我們有請曹俊彥老師。曹老師在《微微風童》的折頁上寫了一首詩，是不是能為我們朗誦一下呢。

與《微微風童》的第一次相遇

曹俊彥老師：
各位好。游老師說，讓我用比較了解圖畫書的角度來講這個書、提問題，其實各位等一下聽了之後就會發現，原來曹老師也有很多東西不知道啊！正是不知道才要問啊。
關於書衣折頁裡，我寫的不知道算不算詩的文字，其實是有故事的。有一天我跟楊茂秀老師在一起，他正在和樂山文化通電話，講他寫的推薦文。我在旁邊很調皮地拿起筆也跟著寫，其實我寫的意思是說，楊老師不用寫那麼多啦，三行四行就好啦！結果他就拿去念給樂山聽了，沒想到樂山文化這麼「有容乃大」，竟然放上去了，所以書上就有我曹俊彥寫的四行字，其實不算什麼啦！
我第一次看這本書，就覺得怎麼人家畫圖可以這麼輕鬆啊，（感覺上）這麼輕鬆的畫出這些圖。曾經我在畫圖時，很多人說「曹老師，我看著你畫圖時好舒服喔！因為看你畫圖很輕鬆啊！」原來畫圖讓人感覺到輕鬆也是一種功德。
接下來我比較正式的來談這本書。要掛上我的老花眼鏡來看書。




嫩芽般的微微風童捎來春天氣息——從角色塑造談起

曹俊彥老師：
這本書首先讓我感到特別之處是，一般我們會把兔子或狗擬人化，而它是把「自然的節氣」擬人化了，我個人對此有些感觸。
人類遠古的祖先在生活中發現大自然按一定時序運作，發現這樣的規律後，很自然會發展出一種「萬物應有其主宰」的想法。何時日頭要出來、月娘要出來，背後都有力量在運作。我女兒小時候看到杯子、花，任何東西都可以跟它說話。幼兒抱持的這種「萬物有情」的想法，與祖先的想法其實是完全合拍的。這其實是基於一種同理心：人有生命，萬物也應該有生命。怎麼想呢？比如說我把杯子從這邊拿起來放到那邊，這是我在背後運作的結果；那麼太陽從西邊到東邊，大概也是有什麼力量在運作吧。
基於這樣的想法，產生對大自然的敬畏和尊重。這是人跟大自然和諧相處共處的基礎。我認為人並不是去對抗或是控制大自然，不是單方面去利用，而應該是跟大自然互相和諧共處。
以此做為基點，當我們要引導幼兒去接觸、認識、體驗自然時，除了像一些畫得很好的圖鑑用理性分析自然之外，我認為更需要感性的去體會。體會大自然的律動當中，那一種詩的美感和生命的喜悅。

仁科女士在書中塑造了「微微風童」，其實微微風童應該是她和游老師一起塑造的。在仁科女士的書裡面，主角叫做そよそよさん，但是游老師翻成微微風童。讓我們的小孩好像接觸起來比較容易一點。
聽游老師的解釋「そよそよ」有微風的意思，並沒有說是一個人物或是小童。我感覺這個角色有一點像春神，是不是因為春神應該像小孩子一樣的稚嫩，所以叫做微微風「童」呢？ 同時這個主角也不直接叫做「春風」，而是叫做そよそよ，我在猜想是不是這個詞更能表現出他的溫柔和無所不在呢？
以往我們在文學或是西洋名畫中看到的春神造型，往往都是含情脈脈的春花般的少女，甚至現在的講法像是熟女一樣。然而そよそよさん卻是一位像綠芽似的孩童，是因為這樣的造型可以更拉近跟幼兒讀者的距離嗎？綠芽是不是也象徵著一種前程無限，充滿生命力的未來呢？這是我對角色塑造的一些看法。

仁科幸子老師：
你好，我是仁科幸子。
剛才聽到曹老師對書的看法，幾乎把我心中的想法都表達出來了，我非常開心。除此之外，最近也有我其他的書在台灣出版，很高興能夠帶給各位讀者不同的閱讀享受。
《微微風童》和《花兒學校》在我心目中是專門為幼兒所創作的繪本。在日本，自古以來人們就對於山川、草木、大地抱持著「萬物有靈」的態度，只是現在的大人和小孩都非常忙碌，漸漸把這種精神淡忘了。我本身從森林和花草得到非常多力量，真的相信生物十分具有能量和靈氣。我誠心希望大家能夠感受到風的味道、泥土的芳香等等。我希望透過作品傳達的是，讓大家沈靜心情來體會、發覺，大自然中看不見的，像是微微風童這樣的小精靈一樣的事物。
像《微微風童》這本書，可能不同人生經歷的大人會讀出不同的感想。最初微微風童拍了兩下手，帶來春天的氣息。他一拍手就會產生光，那光芒帶給人向前進的勇氣。剛才曹老師說，他的帽子很像嫩芽的造型，其實我個人並不是理性分析之後去畫的，只是很自然的創造了，曹老師的聯想讓我十分開心。
剛剛曹老師的談話中提到一種詩的美感，這是我非常努力要去表達的部份。因為我覺得人和動物不同之處，就在於人能夠感受到一種非常纖細的美。

親子共讀的美好想像，全家一起哈～哈～呼～呼～。

曹俊彥老師：
接下來要講我對故事內容的一些想法。
這內容非常單純，就是微微風童去對著很多樹木、花草、池塘等吹氣拍手，把他們叫起來，然後在反覆過程中安排了故事的高潮和變化。這樣內容十分單純的書，相當適合親子共讀。如果媽媽和小孩在看這本幼兒書，情形會是怎麼樣呢？我想像著，在媽媽的鼓勵之下，幼兒一邊聽著媽媽柔和的聲音所講的故事內容，一面隨著情節嘟起小嘴，像微微風童一樣輕輕呼氣、大聲拍手，跟著微微風童一起把大自然萬物都叫醒。

這本書讓我們小孩和大人一起練氣功。如果你吐一口氣，把氣慢慢吹到完全沒有，身體裡面髒的東西就完全排出去了，接著再吸進來新鮮空氣，這就是我說的氣功。讀完這本書，也練完氣功，孩子的臉頰就慢慢像微微風童一樣紅潤起來了，這是非常好的。尤其念到最後，孩子可以跟媽媽一起閉著眼睛，緊緊抱著大樹，哪裡有大樹呢？可以請爸爸來扮演啊！等爸爸發出呼嚕呼嚕的聲音，最後砰的一下醒過來時，那種溫馨的感覺，好像微微風童已經連家裡面春天的心花也吹開了。
在我想像中，親子共讀這本書的情景實在好美啊！輕輕吹著風，輕輕拍著手，好像作者送給每個家庭一種愛的起床號。看過這本書以後，媽媽叫小孩起床時，就都是這樣輕輕的了，媽媽吹著孩子讓他醒過來了，不會很大聲，也不會很兇了。不知道我這樣的感覺各位覺得如何呢？會不會想回家試試看呢？

仁科幸子老師：
非常謝謝曹老師，您想的比我想像的還要多，我真的十分高興。
其實我創作繪本時，從不會特別想像這個畫面是為了讓小朋友有什麼反應，也不會想要討好他們。只是之前非常偶然的，我的母親看到《微微風童》，她說我小時候就像這樣。小時候住在下雪的地方，春天來得比較晚，我常常一個人走在小路上對著泥土吹氣，媽媽問我，我說我在叫春天趕快來，原來我小時候也做過這樣的事情。
我一生都想要畫以大自然為主題的繪本，其實我的畫並非全都溫柔和善，其中也有嚴苛的一面。只是五年前搬回山梨縣之後，有很多住在附近的小朋友常常到我家來玩，在接觸他們之後，才想到三四歲的孩子能接受的故事，或許是像這樣比較和緩、溫柔的大自然。
雖然我並沒有想像這樣的畫面來作畫，但正如同曹老師剛才所說，或許我是在無意識當中，因為跟很多孩子接觸的關係，才自然畫出了這樣的畫。或許潛意識裡真的有群孩子和我一起哈哈呼呼的吹氣呢。

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