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意識、美學、個體、群體之間的關係 某種意識可以形成某種美學的意義,
視覺全球化、個體差異、創造自己的美學意義
Defamiliarization 去熟悉化/陌生化 去熟悉化,即是把生活中原本極為熟悉的事物以不同的角度去審視,使出現不同的解讀。
是探究?還是資料蒐集與剪貼? 課程開始時學生對於藝術品的看法,
discourse n. 1. written or spoken communication or debate. 2 .a formal discussion of a topic in speech or writing 演講;論文
藝術批評課程的教學目標 在認識了許多種課程設計與藝術教育理論之後,
挪用是否要和原本的脈絡有關? 挪用是後現代主義常見的手法,
文化的多元性,也有人稱之為文化差異(Cultural Diversity), 根據維基百科上的解釋:文化差異是不同文化之間的差別,當他們相遇之時會產生衝擊、競爭及失落等反應。
Parsons 與Walker的異同 在Walker的Big Idea課程中,中心思想貫串課程的主軸,這也與Parsons所重視的「議題」概念相同。 議題為什麼重要?因為它是統整各學科課程的重要聯繫指標,相對於Parsons對於心理、哲學、社會性的課程觀點,
Efland, A.(2004).Art education as imaginative cognition. In E. W. Eisner& M. D.D.(Eds.), Handbook of research and policy in art education(691-751-773). Art education as imaginative cognition藝術教育有如想像的認知
Efland, A.(2004). Emerging visions of art education. In E. W. Eisner& M. D.D.(Eds.), Handbook of research and policy in art education(691-700). Emerging visions of art education 藝術教育中所浮現的觀點
Dobbs, S. M.(2004).DBAE. In E. W. Eisner& M. D.D.(Eds.), Handbook of research and policy in art education(701-724). Discipline-Based Art Education學科取向的藝術教育
剛剛看到無名有了正妹的投票比賽 好奇的連進網頁 不知道有沒有人跟我一樣
上美術課有什麼用? 踏入美術教育的領域