學術研討會
97/10/23在到研討會的地點台南大學時，發生了一個小插曲。我們搞錯了地點，在台南大學的榮譽校區，而非是台南大學本校區，延遲了近半小時才入場。由於大部分的位子都有人了，工作人員便請我們坐在外加的椅子上，感覺有點突兀，所幸在第二節課找到了空位。所以啊~~下一次，我ㄧ定會記得確定地點避免諸如此類的是重複發生。
第一節課是由英國Warwick大學專任教授－Dr.Joe Winston來幫我們上戲劇教育中的美感經驗。美感可以來自於文字、圖像以及人物所形成的畫面，當教授舉了一個由九歲小朋友寫出的一首詩。我有點驚訝，為何會用小朋友所寫的詩?教授說到其實我們都把我們認知的美感灌輸到小朋友身上，如果她不能認知到美感的事物，那他表現出來的就是我們給予他們特定的模式產生的東西。我們並不是要這種結果，而是在經由他們自己創造出來的，要賦予它擁有創造力，不是死板板的模式。
在教學的過程中帶有道德規範。教授說了一個故事:一個男人住在森林中，他的家不大，睡覺時必須穿著鞋子睡因為家裡容不下雙腳。有一天他肚子餓了到街上看到了牧師，便請牧師施捨ㄧ些食物，牧師便拿了貓狗罐頭給他。她不要就走著走著看到了貴婦，便進去偷東西，之後被送進警察局。幾個月後又回到了森林中過著她自己的生活。在教授的示範下，看到了與觀眾互動的趣味也把道德規範帶進去，不僅讓小朋友有發言時間，也容易讓他們分辨好與壞。在講這個故事時，戲劇不時的跳出來，不時利用教師入戲這個策略，來加深映像。
第二節論文發表。表演藝術是最近被納入的課程，也導致大量缺乏適當的技巧老師，所以部分學校便把屬於該課程時間出借給其他科目。這樣的結果讓大部份的學生比較沒有太多的時間接觸到戲劇。在台灣的教育上，還是考試為主所以在考試科目以外的課程並沒有受到重視，在藝術這ㄧ區塊比較看不出成績。在老師部分，執行策略、引導技巧都會讓學生更容易了解到是要表達的重點。在形文裡用的是實習老師也就說這些老師並沒有太多經驗在教學上，所以在戲劇教學上可能遇到狀況，會影響到執行策略的困難，例如:秩序。
一個D-I-E課程中，議題的取材，是必須符合學生的，在賞析時容易提出自己認定的觀點，也容易使學生有高度的參與感。在戲劇裡經由探索他人的態度、價值觀、觀點，反思自己。
在李其昌博士提到的疏離效果，是指把演員陷入角色情緒拉出來，使他們與劇中事件有距離感。正好可以用一個俚語:當局著迷，旁觀者清。一個人正在迷某樣人、事、物時，若跳脫出來，以不熟悉的感覺，體驗自己與他人。擁有雙重身分，看事情可以更客觀。
引導人是一個劇場的開場人、引導觀眾，並提出ㄧ些議題，當觀眾在回答時，必須了解他們的想法，並且給予適當的回應。在ㄧ人ㄧ故事劇場中，很明顯的主持人也就是引導人，不僅要回應觀眾將他們所說出來的故事，在短時間做一個整理，並立即重述該故事重點使演員即興演出。這不好拿捏，若沒有抓到顧是重點那這個即興演出就失敗了，看不到重點。
參加這個研討會的確增進了不少學術性的觀念，將戲劇融入教學，在以前也有這種經驗，感覺就是會看到不同層面的東西。不過在現在學校似乎很難看到這樣的形式。
第一天結束前還來個布袋戲默劇的戲碼，看到那些布偶細膩的動作，真的需要給他鼓掌叫好，一個傳統布偶不過ㄧ個半的手掌大，並非是霹靂布袋戲戲偶，卻能引人發笑，有老人、女人、武戲還有醒獅。不過要是沒有幕後那隻手也看不見這樣精采的戲碼。第二天是一人ㄧ故事劇場，主持人有著很好的條理瞬間整理出頭緒並讓演員順利演出。不過我們似乎不是很願意提供自己的意見，呵呵，包括我自己。
Sealed (Aug 30)
1樓
1樓搶頭香
Sealed
2樓
2樓頸推
我是阿珮啦
上面的回覆是我回的啦
有空歡迎到我的無名走走唷
我也拍了不少風景照
同樣都是愛好攝影嘛
多多指教囉
3樓
3樓坐沙發
的確，從我們開始上學校起，不，是從我們一出生起，
在我們所生長的環境、的人、的事，
總是不斷不斷的告訴我們許多的事，
甚至，上學時，老師們也總是不斷的告訴我們，
這件事不可以，那樣做是不行，
反倒是，你該麼做，你應該這樣做的事，愈做愈沒勁。
這是為什麼呢？
曾經聽過一位名家說過，
「有些事，在你的生命過程中一定要做的，並不會因為你的年紀改變而消失。」
在其他人身上是怎麼樣，我不知道
但在我身上，的確是這樣的
初聽到時，我不是很肯定，因為長輩們的經驗，
但是年紀愈長愈是認為，我必須完成，未完成的夢想也好，事情也好，該做的事也
好。