鈴木教學法

May 26, 2009

一.前言
鈴木音樂教學法原稱為才能教育，是日本人鈴木鎮一發展的一種獨特的音樂教學法。起先，鈴木鎮一是將這個教學法應用在小提琴的教學上，後來才慢慢地被引用到美國，並且得到很大的迴響，於是陸陸續續開始被應用到其它樂器或其他學科的教學上

二.發展背景
鈴木鎮一(Shinichi Suzuki 1898-1998) 出身於日本音樂世家，父親擁有當時日本最大的小提琴製造工廠。1958年他在日本東京發表了母語學習的概念，他在”才能教育”一書中表示，音樂教育只是一種手段，高超人格和偉大理想的培育才是行使音樂教育的最終目標。鈴木鎮一透過音樂教學實踐其理想，強調才能不是天生的，才能須經由後天培育，以正確的教育方法、優良的師資、配合適當的學習年齡、良好的學習環境共同成就才能教育的理想。

三.理論基礎
(1)才能教育非天賦論—鈴木先生所謂的「才能」並非是我們所說的「天才」或「某種特殊的能力」而是指ㄧ般的行為。
(2)母語式的教學— 鈴木先生的教學法也被稱為母語式的教育。
(3)教育自零歲起
(4)沒有失敗的教育—鈴木先生說：「您看過生理上無殘障而學不會說話的人嗎？」
(5)能力滋養能力—新的能力由舊的能力發展而來。

鈴木先生的教育理念由他的五大口號可窺知:
1.教育越早開始越好
2.指導者越優良越好
3.環境越佳越好
4.練習越多越好
5.教學法越講究越好

四.教學理念
(1)從零歲開始，為音樂學習佈好環境因素
(2)以母語學習之原理激發孩子學習樂器之潛能
(3)為孩子製造學習音樂的環境
(4)鼓勵孩子反覆練習
(5)允許小孩自然的進度
(6)允許孩子充分享受每一次成就中的喜悅
(7)提供錄音帶或CD給父母
(8)掌握孩子學習的兩大關鍵:模仿與重複
(9)由聽覺來引導孩子的學習
(10)要求父母陪同上課
(11)注意音色的品質
(12)提供高品質的學習素材
(13)製造相互觀摩的機會
(14)鼓勵背譜
(15)充分掌握上課的時間及充實上課內容

五.鈴木音樂教學在一般音樂教學的應用
(1)以愛為出發，相信人人皆可學音樂。
(2)按部就班，循序漸進。
(3)正向積極的鼓勵。
(4) 聆聽音樂。
(5)趣味的學習。
(6)反覆練習。
(7) 樂器教學的應用。

六.結語
鈴木音樂教學法起源於日本，盛行於美國，在過去幾十年來很可惜的是並未在我國掀起一股很大的風潮，由於鈴木教學法的基礎哲理簡易，發展空間卻是無窮無盡，因此值得我們參考引用，但以往受制於師資訓練不足導致推廣不易，所以當前國內開始有不少人對這一教學法非常熱愛，開始討論有關鈴木教學的著作，而鈴木教學活動在社會上也推動得很蓬勃，相信在不久的將來將會有不同以往的成果，此類教學法不但對我國的小提琴教學十分有幫助，對一般的音樂教學上也有很大的助益。

七.參考資料
鈴木小提琴教學法/洪萬隆
當代四大音樂教學法之比較與運用/鄭方靖
鈴木音樂教學/伍鴻沂
中華民國鈴木音樂才能教育協會http://199.236.117.169/index.htm