達可羅茲教學法

March 22, 2009

壹、達可羅茲生平簡介
達可羅茲（Emile Jaques-Dalcroze,1865-1950）生於維也納，自小即接受良好的音樂教育，十歲時舉家遷往瑞士日內瓦定居，十二歲進入音樂院後即展開一連串的學習。達可羅茲不僅是音樂教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家在繪畫及詩詞也有非凡的成就。

貳、達可羅茲音樂教育理念
達可羅茲發現多數的學生雖然在樂器彈奏有高超的技巧，卻無法感受音樂的蘊含，嚴重缺乏音樂性，他指導學生去體驗、聆聽、創作，以便把感覺與想像、聯想與記憶、讀與寫、表演與詮釋音樂連結一起（林朝陽，1995）。
他主張人的身體本身就是樂器，人是通過自身的運動將內心的情緒轉釋為音樂的，人具有天生的節奏本能，只需要加以誘導、培育進而為音樂所用，且任何身體動作都可以轉釋為相應的音樂。

參、達可羅茲教學法簡介
一、達可羅茲教學法的創造
達可羅茲教學法是瑞士集音樂家、教育家、作曲家、指揮家、聲樂家及詩人於一身的艾彌爾．傑克－達可羅茲博士（Dr. Emile Jaques-Dalcroze, 1865-1950）早在1905年間所創。
他精研培斯塔洛奇（J. H. Pestalozzi）所提出以「觀察、體驗、思考」為步驟的學習過程，而主張兒童的發展應是身心與道德並重，頭、手、心須同時被訓練。

二、達可羅茲教學法的特色
它用生動、立體的方法（非僅紙上作業）來作基本音樂要素的訓練，使得學生們具有完整的音樂理念及身體經驗，此透過身體經驗的學習方式，不僅可以幫助了解自己，且經由建立信心而達到開創自我的境地外；更在平常的課程中，涵蓋了多元化的肌肉覺、視覺、感覺等，知覺與識覺的整體統合，訓練學生如何使用高度的專注力、判斷力、記憶力及瞬間反應、肢體統合能力。

三、達可羅茲教學法的好處
　（一）幫助孩子發展其小肌肉及大肌肉的活動。
　（二）達到訓練其平衡感及肢體統合能力。
　（三）引導增強對於不同指示反應的靈活度。
　（四）培養團體意識，共同達成目標。
　（五）產生尊重別人的意識及塑造良好公民素涵。

四、達可羅茲音樂遊戲的三要素
　（一）立即反應：要求參與者仔細聆聽在活動中快速改變的音樂訊號並立即反應之－－提昇參與者之專注力及音樂記憶能力。
　（二）聞樂起舞：要求參與者將音樂中的速度、力度、重音及其脈動等無數的色澤變化用動作來表現－－發展其多變性及具創造性的回應能力。
　（三）卡農：參與者要熟記並重覆先前的一組動作，同時繼續注意聆聽記憶新的一組動作－－表達及一心兩用（同時做現在與未來的事）的自主能力。

五、達可羅茲教學法的目的
　（一）音感訓練：使用結合絕對音感及相對音感之優點所創的「達克羅士音階」來演練音樂上的各種基本課題。
　（二）聽力－節奏－動作：使用其獨特的方法，運用耳朵和身體來感受體驗，發展學生的節奏能力和成長其音樂內質，以促成其伸展身體與節奏的即興能力。
　（三）即興：學生在課堂中採用各種形式，即興做出他們耳中所接收到的任何訊息，利用動作、說唱、拍擊、打擊樂器、鋼琴等媒介來體認他們先前自音感及節奏動作課程所學到的音樂概念，並創造出他自己的作品。

肆、達可羅茲教學法在台灣的發展
一、在台灣發展的開始
1981年，師承日本達可羅茲弟子小林宗作的陳文婉始應用在國內幼稚園；1993年春，楊艾琳邀請桑雀斯M. Sanchez及約瑟夫A. Joseph (Dalcroze Diploma)來台在國北師舉行為期三天的首次達可羅茲音樂節奏研習會，來自國內各中小學的音樂教師、師院教授和音樂系學生才第一次有系統地認識並親身經驗何謂達可羅茲教學法。

二、研究學會的確立
1998年內政部立案的「中華達可羅茲音樂節奏研究學會」Dalcroze Society of Taiwan成立(2001年更名為「台灣國際達可羅茲音樂節奏研究學會」)，創會者及首屆理事長為謝鴻鳴。1999年，該會獲准加入位於瑞士的「國際達克羅士教師協會聯盟」(F.I.E.R.)為會員國，並且是25個國家中，可享有投票權的15個國家之一。

伍、國際達可羅茲教師資格考試
一、初級（Certificate）
相當於研究所碩士學位；通過者有資格在全世界各公私立學校教授兒童的達可羅茲課程，但尚不可自稱為『達可羅茲教師』，只能運用達可羅茲教學法之理論技巧於其專業教學上。
二、中級（License）
相當於研究所博士學位；通過者有資格在全世界各公私立音樂院教授兒童暨成人達可羅茲課程。
三、高級（Diploma）
具此資格者一般均具有資深教授成人及兒童的達可羅茲教學經驗，獲頒達可羅茲教師文憑（Dalcroze Teachers Diploma），相當於研究所的博士後研究；獲文憑級的大師加上一位 License 老師一起即可有資格在大學音樂系或音樂學院設立「達可羅茲師資培訓計畫中心」並頒發初級（Certificate）及中級（License）國際達可羅茲教師資格文憑。

陸、達可羅茲教學法的教學成效
一、達可羅茲的成效與貢獻
(一)成效
受過達克羅茲音樂教學法訓練的學生會有以下四種屬於音樂的能力。
1. 音樂基礎能力。
2. 肢體靈活感應音樂的能力。
3. 靈活思考與即興創作音樂的能力。
4. 以內在情感去感應音樂的能力。
(二) 貢獻
1. 根據Rotert.m.A.的看法以下幾項是 Dalcroze最偉大的貢獻。
2. 提出突破性的節奏訓練方法。
3. 主張唯有讓學生知道如何去分析、歸類及擷取音樂訊息的方法，才能提高視聽訓練與節奏訓練的效益。
4. 倡導自發性的思考技能。

二、體態律動在音樂教學中的探索性研究
體態律動是達可羅茲創立的音樂教育體系中的核心。體態律動是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，並將這種體驗化為感受和認知。體態律動的教學過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎，不斷加強音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內在聯繫。