小虎的生態觀察站 活體外國甲蟲用於生態教育之不適

活體外國甲蟲用於生態教育之不適

    一隻隻威武雄壯的南洋大兜蟲、毛象大兜蟲以及全世界最大的赫克力士長戟大兜蟲吸引了全場小朋友的目光，每個人都屏氣凝神地觀察著牠們的一舉一動，深怕錯過了任何一個精彩畫面。此時，本來最受小朋友喜愛的獨角仙，卻孤伶伶的被遺忘在一旁的角落…。 




在十年前，擁有一隻活的外國大甲蟲當寵物，是多麼遙不可及的夢想。然而十年後的現在，在任何昆蟲店或寵物店，只要花上一點小錢，就可以輕易地將牠們帶回家。而在筆者小學時，老師所給的第一隻昆蟲寵物－蠶寶寶，也逐漸被這些外來甲蟲所取代，當成課堂中昆蟲觀察的對象；甚至越來越多的學校以及民間昆蟲生態推廣單位，使用的教材都是這些小朋友喜愛的活體大型外國甲蟲。外國甲蟲運用在生態教育上固然有著取得容易、長相特殊、可以快速吸引小朋友目光的優點。然而，卻沒有人思考過使用這些外國甲蟲當教材的缺點。本文將以不同角度探討，指出筆者認為活體外國甲蟲使用於生態教育上的不適當處。 


外來甲蟲可能產生的問題
    首先，外來寵物都面臨了幾個同樣的問題。第一是合法與否的問題，目前在台灣尚未開放合法的外來昆蟲進口，因此市面上所看到的外國甲蟲不論是進口的也好飼育的也罷，其來源可能都是「偷渡」來台。第二個問題就是外來種的入侵，外來的昆蟲，也許會在小朋友不想飼養後而野放，或是在不小心之間逃跑到野外，如此一來便有可能造成外來種入侵的生態浩劫。例如從菲律賓、印尼一帶所引進的外來甲蟲暗藍扁騷金龜，就因為不當野放，加上繁殖能力強、能生存在較嚴苛的環境，危及了台灣本土的東方白點花金龜。其他因未審慎評估而造成入侵的外來種例子，更是多到不計其數，例如：福壽螺、琵琶鼠、美國螯蝦等等。 


外國的月亮比較圓
    以上兩點是所有的外來寵物都會面臨的問題。但撇開這些問題不談，筆者有更重要的理由，認為外國甲蟲不適合用於生態教育上面。大家都聽過一句俗諺：「外國的月亮比較圓」或是「外來的和尚會念經」。外來種的昆蟲大部分也真的比台灣的昆蟲更美麗、更雄壯、更討人喜歡，因為世界各地出口的昆蟲，都是經過市場上嚴格競爭後的一時之選，台灣只是個小小的島國，縱使國內昆蟲資源再豐富，仍難以媲美全世界的佼佼者。 

    筆者也認為，外來甲蟲的確是比本土甲蟲更能吸引小朋友。然而若是將外來甲蟲運用在生態教育上，小朋友這麼小便接觸外來甲蟲，即便他真的因而對昆蟲產生濃厚的興趣，未來我們能期待他深入研究台灣的昆蟲？亦或是繼續飼養更多外來的甲蟲？舉個簡單的例子說明，一個天天養尊處優，三餐大魚大肉、豪華牛排、五星級主廚親自料理的小朋友，試問在他長大後要他回頭來品嚐簡單的粗茶淡飯，會食之有味嗎？讓小朋友玩過了世界上最大的赫克力士長戟大兜蟲，以後還會甘於飼養本土的花金龜或是獨角仙嗎？當小朋友看遍外國稀有的甲蟲後，還會去珍惜就出現在生活周遭的甲蟲嗎？今天小朋友在最重要的觀念建立時期，用這麼多外來甲蟲給予刺激，讓他知道外國有更多比台灣更帥、更大型、取得更方便的甲蟲，對小朋友生態保育觀念的成長只會充滿負面的影響。 


甲蟲也可以看出貧富差距？
    活體外國甲蟲用於生態教育上，也有可能發生貧富差距的歧視狀況。若是老師出了一個昆蟲觀察的作業，在沒有限定本國昆蟲或是外國昆蟲的情況下，有的小朋友只買了寵物店便宜的本國甲蟲，或是在野外捉了幾隻不起眼的蝗蟲或是金龜飼養，然而有些小朋友卻養了動輒數萬元的外國甲蟲，於是貧富差距馬上在課堂中顯現出來。筆者在推廣生態教育的前線，亦曾遇過不少次類似的狀況，在談論到昆蟲飼養的課程時，往往會有小朋友炫耀家裡養了多昂貴的外國甲蟲。其實這是可以避免的，老師在出作業時，只要限定於野外採集，如此一來，小朋友便可以親身去野外採集昆蟲，能夠真正地走進大自然並且仔細觀察與尋寶。課堂中抓到「好料」的小朋友，是因為「能力（或說運氣）」被當成偶像，但絕非「有錢」。此外，老師還可以請小朋友上台分享他的抓蟲秘集，不是更好的生態教育示範？ 


落實本土生態教育
    現在的教育方針都回歸了本土化與生活化，生態教育當然也不能例外。用外國甲蟲來教導小朋友完全變態的不同階段（卵，幼蟲，蛹，成蟲），就算小朋友學會了，他有可能在野外發現嗎？相同的教學目標用於獨角仙，不也一樣？況且小朋友是「有可能」在野外發現其中的任一階段！這樣才有辦法與生活經驗作結合，不正是落實生活化的最佳示範？而且談到生態教育，不光是認識昆蟲而已，棲息環境也是其中的重要一環。昆蟲與環境本來就是密切相關的，外國甲蟲我們只能跟小朋友介紹牠吃果凍，出產於那個國家；然而本土的甲蟲卻可以告訴小朋友，在台灣是生活在何種海拔？為什麼生活在那？牠在野外吃什麼？怎麼生活？與環境又有什麼關聯？例如獨角仙，我們可以介紹牠生活在低海拔，所以小朋友要找獨角仙往深山裡是找不到的，而且獨角仙出現於6～8月的夏天，會趨光，所以要找牠，不妨在夏天的晚上去路燈底下試試運氣；甚至還可以說明獨角仙喜歡吃光臘樹的樹液，所以只要找的到光臘樹林，便可以找到獨角仙！整個物種與環境的關聯都包含在介紹裡面了，這才是九年一貫六大議題中的環境教育：「用本土化的生活經驗去認識我們的環境！」 


結語
    筆者文章重點並非反對飼養外國甲蟲，而是反對將外國甲蟲用於生態教育。外國的甲蟲的確比台灣的甲蟲大型而漂亮，然而生活在這片土地上，最基層的生態教育是不是應該先從本土化做起？先認識我們的環境，認識環境裡各種不同的生物之後，若還有興趣想研究甲蟲或是飼養甲蟲，再回過頭來接觸外國甲蟲並不算遲。但是請不要一開始就讓如同一張白紙的小朋友，目光只侷限在外國甲蟲的身上。 

    也許有人會有疑問，那小朋友採集本土的甲蟲，會不會對生態造成影響？筆者的回答是：絕對不會！昆蟲的繁殖策略是生很多子代，然而大部分的個體會死亡，只要有一兩隻存活下來，又能產生無數子代（所謂的r型生存策略），因此真正的保育關鍵應是棲息地的保護而非人為採集。所以，只要教導小朋友正確的採集觀念與尊重生命的態度：「母蟲如果不飼養，盡量放回山林。也不要濫捕，真的想觀察飼養再抓回家。抓回家了，就要對這隻昆蟲負責，要好好的觀察飼養牠，不能讓這個生命白白犧牲。」其他的，像是保護環境、水土保持或復育棲息地等該如何讓子孫能永續利用這片山林的議題，則是我們大人的責任了。而上述融合了環境教育與生命教育的教學，才能算是真正的「生態教育」啊！ 

（本文刊登於2008.04.25 大自然季刊99期）






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之一 讓牠們活下去
之二 蜘蛛網上的蝴蝶
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