找出生命價值為生命加值
當我一心只想追求『數位價值與數位加值』時，友人告訴我，他心中的一畝田，是找出生命價值為生命加值。一顆啊一顆種子，用它來種什麼？用它來種什麼？我不自覺感到好奇，想知道他究竟在追隨些什麼？我不懂什麼大道理，但曾說過一段 MM & GG 的故事，本文刊於 Intelligent Times 探究是基因還是月亮惹的禍? 文中提到人類基因體計畫 Human Genome Project（HGP）與發明原子彈、登陸月球並列為「人類三大計畫」，目標在解讀人類基因體序列，並鑑別所有人類基因及其功能。
文中探討的並非男女情愛，MM指的是，微軟 Microsoft 和月亮 Moon的關係；GG 指的是，谷歌 Google 和 基因體 Genome 的關係。科技名人都想為人們增進生活福祉，可惜可以改善的都只是生理層面；心理層面推動的力量，似乎分散且明顯不足，此外，大學教育重理工輕人文的結果是，自然科學及以自然科學為典範的經驗科學蔚為主流，學術文化變得急功近利、重物輕人。
王永慶先生的逝世，我們除了悲慟應該還有省思。試問自己，我為什麼活著？我該怎樣活著？我又如何能活出該活出的生命？國立台灣大學成立生命教育研發育成中心以「人生三問」，永續推動生命教育。亦這三個問題涉及人生終極目標的確立、通往目標之道路選擇，以及知行合一的生命修養。探索、體驗、反思這三個問題及其間關係，並將所得內化為生命智慧，從而提升生命境界，即為生命教育之內涵與目標。
以人生三問為問題意識的架構可以開展出三個各自獨立卻相互滲透的生命學問，它們分別是：1)終極關懷與實踐、2)倫理思考與反省、3)人格統整與靈性發展。人生三問的架構雖然各自獨立，但卻是彼此環環相扣的。
為達成目標與願景，該中心主要的行動策略有五：1)跨科際之學術研究與交流、2)校內生命教育之推動與社群之形成、3)各級學校與組織之生命教育師資育成、4)生命教育跨界合作與身心靈無障礙文化之推動、5)生命教育整合行銷傳播。其中整合行銷傳播最值得探討，近來社會資訊氾濫，加上受眾資訊接收來源殊異，欲推展生命教育宜採整合行銷傳播的方法，才能獲致預期之目的與效果。
有鑑於此，該中心將環繞在生命教育的核心議題下發展適時適切的主題，邀集國內生命教育夥伴、企業、大眾媒體、非營利組織等共同參與，聚焦生命教育之重點主題，以媒體整合之方式，納入電視、廣播、報紙、雜誌、網路等媒體，就其特性適時進行廣告、公關、廣告活動、公關活動、事件行銷、促銷等傳播作為的整合性溝通，經之營之，俾利逐次、逐年向社會大眾傳達並推廣生命教育的要旨，以積累資源，廣收實效。
期望該中心能在臺灣大學既有之眾多領先學門中，擔負起帶領並推動生命教育之角色，成為臺灣生命教育之總樞紐，一方面在學術層次向深度與高度開展，一方面在社會實踐層次向寬度與廣度落實。希望經由這些努力，使臺灣大學在生命教育領域，能成為集學術研發、創新育成、教育推廣、社會實踐於一身之領先大學。
