icecream風聆的小說盒

http://www.kadokawa.com.tw/bulletin_details.asp?BID=474

我跪～～～～～orz

我知道我還在閉關，不過終於東西快寫完了（手上一大堆工作也都交出去了，再來等著忙下一波年底的統合視導），快要出關了所以喘口氣，貼個一篇囧囧新聞獎應該還好。

今天要跟大家介紹的囧囧新聞是這一篇：
農田偷菜拔了就丟 立牌也無效 　心血泡湯 老農批臉書教壞人 
新聞來源：台視新聞（http://www.ttv.com.tw/news/view/?i=09811124921602I）
2009/11/12  陳彥伊 報導

      開心農場正夯，卻也衍生出歪風嗎？台中縣大甲溪畔農民種植的大片青蔥，馬鈴薯和高麗菜等，連日來被人偷摘，附近民眾還發現年輕人偷菜後把菜往水溝裡丟然後開心歡呼，氣的農民自製立牌警告偷菜者將罰款20萬以上，50萬以下，卻還是一點用也沒有。 
      阿公真的氣炸了，辛苦種了大半年的青蔥，最近三不五時就被小偷光顧，變成光禿禿一片，氣的他設立告示牌，說地上物請勿盜採，違者將罰款，但是似乎沒有多大作用。 
      更氣人的是，小偷偷菜似乎只在享受快感，偷了菜沒帶走就這樣丟在一邊，不只青蔥，大甲溪畔的農民種的高麗菜還有馬鈴薯，也都被人偷採，小偷把偷菜當遊戲，聯想到了嗎？這跟最近爆紅的開心農場似乎有點關聯。

是因為最近有關洪蘭教授vs.台大醫學院學生的新聞的關係，關注了一陣子。其實正反意見都沒錯，洪蘭教授說的確實是實際現象，網友說到處大學生都看得到也是真的，學生會因為課的「重要與否」、「教授是誰」而有不同態度也是真的，還有一些來湊熱鬧的政治人物說學生聽不聽課老師要檢討什麼的。

其實我覺得，這件事去細想的話，裡頭牽涉到不少東西，比方有一篇共筆的新聞，細想其實跟「老師在課堂上存在的意義」有很大的關係（教師是一個朗讀者、知識控制者、伴讀者、考卷印刷機嗎？）；其他如「學生該扮演的角色」以及什麼是「素養」，表現出來又是什麼，這些每一點都很值得深思，絕對不是表面上那麼簡單，可以感嘆一句這些學生如何如何或教授如何如何就結束了。

不過這篇依舊不是要講這個。XD

有趣的在於後續的作法，就如同全台灣所有的教育或行政機構一樣，後續解決之道恐怕就是來開一門「教養課」。是的，那就像是回到源頭一樣，學生覺得通識課不重要所以態度隨便，我們的作法就是再開一堂通識課要學生去重視。聽起來矛盾嗎？不，事實上這不見得沒有效果，只是效果恐怕有限，而且總一定會涉及到上面那些根本的問題（如果有這樣一門帶領學生思考跟討論這些問題的，我倒會覺得不錯，但如果是直接告訴他該如何如何，那麼大概還是只會停在形式上吧）。
 
這就是我們一般處理問題的方法，教育界非常非常容易見得到，但那是因為我在教育界，我猜教育界以外的地方大概也差不了多少吧？（而且似乎只能這麼做）

應該沒有人認為品格教育不重要。

打開社會新聞，映入眼簾的往往是數也數不清的社會事件，殺人的放火的搶劫的販毒的詐騙的，有時候就連走在馬路上，都可以看到一大堆亂丟垃圾的酒駕的違停的......即使是學生，每每提到作弊的、校園暴力的話題，也總會引起許多人的討論，好像這些事幾乎要成為學生的共同經驗似的。而政治新聞跟這些比起來要多可怕就不用說了。

問題其實很簡單，我們覺得品格教育很重要（從過去到現在一直都是），而品格教育也從來沒停止過，更不曾被忽視，但它似乎效果有限，而且效力愈來愈低。

很多學校，特別是私校，開始用更徹底、復古式的品格教育，教導孩子生活中要謹守各種規矩，念許多的好句子，他們在校時也經常看起來很有效果，學生看起來彬彬有禮的。

所以，所謂的品格教育，就是定很多（更多）的規矩，然後讓孩子嚴格地遵守嗎？
即便是教育部推動的品格教育，也不外乎尋找各種方式，將某些「大家都已經知道的規矩」，用更多的方式去烙印在學生的腦袋裡。

「我們先來看看班級公約這四個字，『班級』這兩個字代表什麼意思？」我問。

「指班上的人。」好幾位小朋友說。
「我們班的人。」另一位小朋友說得更明確了。
 
「班上的人？我們班的人？可以更清楚一點嗎？有哪些人？」我問。

「我們班的小朋友。」
「所以，『班級』指的是『三年O班的30位小朋友』嘍？」
「對。」 

用身體記憶台灣島行政區
類似台灣人體河川拳的方法，讓小朋友操作熟練後，後續可以做很多運用。
（例如原住民的位置、港口……等於把地圖帶在身上，可做類似「用右手手
 臂記憶台灣歷史分期」的運用）
 

記憶台灣部份河川位置的方法（實驗後發現全班32個小朋友大約十分鐘就可以搞定）。
原始點子來自於台中市一位很厲害的林榮梓老師，這裡有做改編與重新開發。

旋轉的時光隧道（誤）
 
最近真的忙到快爆炸了，嗚嗚話說我已經封BBS跟封噗浪好久了，連網誌也都開始長香菇了，怎麼堆積的稿子還是趕不完呢？

雖然這樣，這件事還是蠻值得紀錄下來的，因為我發現如果沒有即時寫，就會跟那一大堆實地踏查一樣，過了就不想寫了。
這是上週末的一場研習，由溪尾國小的王校長帶我們到舊山線一些特別的景點做踏察（很多人常去的那些就直接略過了），這是其中之一的后里圳水橋（還有另一座八號隧道附近的磚橋也很值得一提，不過因為是搭別人的車子，我還沒搞清楚他的位置orz 等搞清楚了再來寫吧）

話說后里台地取水不易，因此后里圳是相當重要的用水來源。
后里圳是在日治時期1913年所興建完成的水圳，當時遇山挖洞，愈河搭橋，所以當時也完成了這道「給水走的橋」，很有意思。

要先向各位編輯以及各位校長以及各位學年老師說，這是以前寫的啦！最近還是很拼命在趕東西的！（而且我真的沒有用這種方法偷加字數啦XD）
 

真的是笨蛋……

話說週末時   太座大人把小孩支開，打算趁這個時間好好來趕稿。

我想說先煮個咖啡，再來衝刺吧！
於是把摩卡壺在瓦斯爐上放好，加入磨好的咖啡粉，就開始煮了。

煮一煮忽然想上廁所，就跑到樓上去，一時間竟忘記樓下還在煮咖啡（而且烤箱裡還有可頌，不過這個還好，因為時間到就停了）。
想到的時候趕緊下來，煮得有點太久（後來發現咖啡粉有焦味），不過幸好有即時發現，而且煮好的咖啡也都沒什麼事。

11/11更新：昨天又詢問過，發現實際地點又與這裡差了一些距離，詳情見文末。 

嗯，我知道這張圖看不出什麼「墩」，請待我慢慢說來。

之前找過葫蘆墩的墩身跟墩腳，卻一直找不到葫蘆墩的墩頭，只聽說因為挖路的關係被剷平了……但光是這樣當然不行，我想還是得找到舊址才行，不過查了半天，也只知道在「南陽里」，還有被剷平了，卻不知道更詳細的位置。唯一找到一張書上的照片，看起來也是一堆房子。（光看房子還是不知道在哪啊）

這個問題就一直掛在心上，直到在富春國小問到一位余主任，他告訴我說他們也找過，他認為墩頭在「南陽國小」附近。
一來他小時候就讀南陽國小，對那個小土丘有些印象；二來他翻過古地圖，發現那個地方有小山的符號，所以應該就是那裡了。

下載doc：中縣輔導團教學資源網站
 
這是上學期開發的東西，那時候是五年級下學期，也就是台灣史的教學。當時為了加入全球觀的教學，所以一直想辦法縮短台灣史教學所花費的時間（所以要僅可能在短時間內達到比較多的效果），這是當時開發的其中一個東西。
設計的用意是想讓學生「隨身帶著一個歷史年代分期」，想當然爾這個年代分期最好長在他自己身上，看來看去就是右手最適合了。（因為左手拿去比台灣島了）
每節上課讓小朋友唸完口訣後，自然而然就記起來了。上課時只要提到任何事件，就帶入年代，讓他們比一下概略在歷史分期的哪個位置，累積很多事件之後，就讓他們試著在黑板上將這些事件發生的順序排出來。 老實說還蠻好用的……
 
圖片是我的手（順便一提，手的下面是垃圾桶，圖當然切掉嘍），所以想當然爾沒有任何版權問題，請任意修改成方便自己教學使用的形式。如果要引用也請不要問我，直接拿去使用就好了，但如果有發現錯誤或更好的改良方法，就要請麻煩跟我說一下，大家互相學習切磋，不要藏私咩！感謝。

最近在上跟家庭有關的課程。

於是我讓小朋友列出自己家裡住在一起的人，

然後再從這些角色帶他們去認他們家屬於哪一種家庭、可以分成幾代之類的。

「老師，一定要住一起的才算嗎？」

「當然。」

「老師，死掉的也可以算嗎？」

「……你想表達什麼？」

以下又是 容易降低人氣 的碎碎唸文 請自由跳過

話說前天親師座談會，除了自己女兒小一的親師座談會外（結果我只是去簽個名就跑掉了orz），其他則是一班班跑整個學年，去跟家長說明我們的社會領域評量方式。
 
其實我是科任，而且課「超少」，所以本來這種事通常主要是導師忙的，只是「拿石頭砸自己腳」是我個人的壞習慣，所以每年也都要跑場子一班班巡迴說明。
 
「要不要一起來做？」每年我都會說這句話，通常聽到的學年老師表情都很會複雜（聽起來好像不錯，可是會不會搞得很累或搞得很複雜？），其實他們可能不知道，我的心情也一樣很複雜……雖然老是喜歡把事情搞大，但其實「內心裡」是很怕麻煩的，每次心裡都會想我幹嘛啊，課那麼少雜事那麼多，把時間空下來不是很簡單嗎？就算是要搞能力指標評量，自己教的班自己做不是很簡單嗎？（這玩意兒都已經玩第七年了）

結果每年都還是會搞大……（淚）