因為自己是做教育的關係，所以常常在思索什麼樣的教育才是真正對人生有幫助的。

     我希望我教出來的學生能熱愛生命，對於所有新鮮的事物保有好奇之心，會去體驗生活，享受生活，對自己勇敢，對他人體貼。

      對於國中這個階段來說，雖然不一定要把讀書讀得很好，或是對分數斤斤計較，但整個學習和驗收的過程卻是能培養一個孩子如何去面對壓力，和解決壓力很好的訓 練。尤其當你不得不這麼做的的時候，你要怎麼處理你所面臨的狀況，接受他，或是擺爛他，這常常是心理層面和態度的問題。我要幫助孩子的，就是建立他正確的 人生價值，和遇到問題如何找到資源，然後解決。我不會直接告訴孩子答案，我希望他們去思考，也不會告訴他們答案就在哪裡你去找，我會指導他答案可能的方向 在哪邊，我是怎麼判斷答案可能在那裡，我會一步一步很有耐心的引導他自己去找尋。其實，你會發現，在找尋答案的過程中，往往是快樂的，尤其當孩子是自己找 出答案時候，他會突然大叫，我知道了，他的表情是愉悅的，充滿自信的。

     那種開心和悸動是他自己最能體會，就好像當初阿基米德想要知道國王的王冠是真是假一樣，這個難題讓阿基米德回家 苦思了幾天,吃不下飯也睡不好覺。這可是個傷腦筋的問題，阿基米德想的好久，一直沒有好方法。有一天，他在洗澡的時候發現，當他坐進浴盆裡時有許多水溢出 來，這使得他想到：「溢出來的水的體積正好應該等於他身體的體積，所以只要拿與王冠等重量的金子，放到水裡，測出它的體積，看看它的體積是否與王冠的體積 相同，如果王冠體積更大，嘿嘿嘿！表示其中造了假，摻了銀。」阿基米德想到這裡，不禁高興的從浴盆跳了出來，光著身體就跑了出去，還邊跑邊喊「尤里卡！尤里卡！（希臘話：發現了）」

      會有這麼多學生討厭讀書，討厭考試，其實真正的問題不是孩子，問題是出在整個國中課程的架構和內容的安排，問題出在短時間內要強迫學生記這麼多東西，卻忽略如何訓練學生思考的過程。因為課程內容太多太過豐富，所以只好一直背背背！

      人本來一出生就有好奇心，對於不明白的事物總是會想問為什麼，但我們的教育卻抹煞孩子想要自己主動問為什麼的天性，一昧的填鴨，一昧的強記。我真的看不出 來教改到底改了哪裡？和很多家長聊天才發現，很多小孩其實在國小的時候都很喜歡問為什麼，對學習也充滿熱忱，很主動，但一上國中全都變了，不但不敢問為什 麼，對學習更是興趣缺缺。這些真得都不是孩子們的錯，錯在我們大人們的方法錯誤，錯在整個大環境就是如此，錯在沒有人願意站出來好好改變現況，因為維持現 狀總是令人感到安心。所以就一錯再錯，一直錯下去，禍延子孫。

      所以，我在教學上，一方面要顧及大環境所給我的框架，一方面我要堅持自己的理想，所以我在設計課程上，常常要花很多心思鋪梗。因為學生對於課本教材已經有 先入為主的觀念，認為，只要是課本裡的就是不好玩，就是要考試，所以沒興趣。但殊不知，如果今天這些課本的內容，我們改用別的方式說明，例如用說故事的方 法，或是乾脆用演戲，看影片，作實驗，他們其實個個都很開心，很有學習動力。

      我記得我大學的時候，有一門大學英文課，這門課一個星期才一次，一次兩小時，但是幾乎整個星期我們都在做這門課的報告，我到現在還是很懷念當時一起努力奮 鬥的組員們。在這門課裡老師其實沒有在上課的，老師的角色是下指令和輔助我們完成指令。老師一個星期會給我們一個主題，這個主題的內容老師已經幫我們把網 路上的資料連結好了，我們要上網看文章並消化內容，每次一個主題如果把他印成a4紙來看，大概可以印個30-50多頁不等，所以我們要看大量的英文，然後 把看到的內容寫成大綱做成海報，下星期上課的時候，有點像跑台的方式，海報掛在教室各處，然後組員們輪流報告內容，班上其他同學可以到處去聽，做筆記，並 踴躍發問，一定要問問題。然後把你聽到其他組的內容整理好，做成英文書面報告繳交。

      這門課真的很操，因為一方面要準備自己的內容，一方面你要消化其他組的內容，但 一個學期下來，英文能力真的提升很多，而且在整理資料上也越來越順手。如果今天是老師把內容看完，然後翻譯，然後叫我們記單字，然後解析文法，我想，這樣 的訓練反而沒有"放手"讓學生自己去做來的有用，雖然感覺一直講話的老師好像比較認真，但其實不然，一直講話老師只要講自己懂得就好，反正台下也沒什麼反 應，反而輕鬆。反觀這種不須要說太多話，但要一直在旁邊提醒你，支援你的這種老師反而比較辛苦，他要面對的是各種可能會發生的狀況和問題，而且一開始的課程 架構設計就要很完整，不然也沒有用。

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