諷刺
今天代了一堂八年級的課，主題是霸凌。
課程的前半部可以說是進行得很順利。
我們討論了霸凌的定義、方式、原因等。
談到了霸凌同學的人常常將自己視為「正義的化身」，代替月亮懲罰你(被霸凌者)。
剩下最後的20分鐘要進行分組討論。
同學們想要採取隨機分組。
於是我就以抽籤的方式將他們分成五組。
其中有一位同學反應想要自己選組，
我沒有考慮太多，以「公平」為理由拒絕了他。
就在開始移動座位時，問題出現了。
這一位同學坐到哪裡都被排斥，同組沒有人願意讓他坐旁邊。
討論了大半節課的霸凌，還算是蠻有進展的。
沒想到「做出來的」與「說出來的」差那麼多。
我跟同學說，我們這一堂課談的是霸凌，在我的眼前正發生一起排斥事件。
如果我當作沒看見，讓大家繼續討論學習單，然後下課。那這門課就如同沒有上過一樣。
我試著不以指責的語氣來談這件事，以免讓那位同學更被怨恨。
但我發現班上分兩群人，一群人義正嚴詞地指出那位同學有哪些地方讓人不接受。
另一群同學若無其事地討論著學習單，一心只想趕快完成。
還有另一小群應該是自覺沒有排斥同學，所以也就不蹚這淌渾水
因為所剩時間不多，再加上代課對同學不瞭解的關係，我只能作了一段自己不甚滿意的「機會教育」。
諷刺的是，那群義正嚴詞的同學，竟沒有察覺自己成了幾分鐘前才談到的「正義的化身」，以合理的藉口安心且自豪地對同學施予暴力。
諷刺的是，那群一心只想趕快完成學習單的同學，就算學習單寫的頭頭是道，做出來的跟寫出來的豈不想去甚遠。
諷刺的是，教育的目的豈是讓孩子口裡說的、手裡寫的是一套，心裡想的、行為表現的又是另外一套呢？
諷刺的是，我所謂的「公平」，在我沒有太多資源(時間不夠、對同學認識不足、關係沒有建立)的狀況下，也成了霸凌的幫兇。
正向點來想，當然我還是能有所作為，畢竟這只是國中三年輔導課裡面的一堂，我需要正視這個問題。
不再讓這「表面」的課程，就這樣「交代」過去了。
談自我介紹
Sealed (Jan 6)
